最新 部编人教版七年级语文下(全册)-3 回忆鲁迅先生(节选)

教学设计

教材分析：

本文回忆鲁迅先生生活中的一些片段、细节，抒发了萧红对先生真切的情感。被安排在部编教材七年级语文下册第一单元第三课，属自读课文。这一单元人文主题是“杰出人物”。学习要求是“学习精读．．，在通览全篇、了解大意的基础上把握关键语句和段落，字斟句酌．．．．，揣摩品味其含义和表达的妙处，透过细节描写．．．．，把握人物特征，理解人物的思想感情。”

学情分析：

学生从七年级上册第一单元就开始学习揣摩品味语言，体会作者思想感情。从第四单元开始训练圈点勾画批注的阅读方法，不少学生已能运用这种方法自主阅读，部分学生还需继续指导、训练，以提高阅读效率，培养语文素养。

教学设想：

这是一篇自读课文，课堂上应把学习的主动权交给学生，通过教师引导，学生自主学习落实单元目标中对人文主题的理解和语文要素的训练。本单元第一课《邓稼先》在教学中采用精读，引导学生勾画关键语句或段落，揣摩含义，理解邓稼先的成就和襟怀，随文学习了副词。第二课《说和做——记闻一多先生言行片段》也是教读课文，教学中指导学生勾画精彩语句，揣摩体味其含义和表达效果，赏析文中细节描写。在前两课学习的基础上，学生可以用学到的方法开展自主阅读，所以在教学设计中我以萧红《呼兰河传》中一段文字导入，简单重温作者及其作品语言真实、细腻的特点。再设计“一读”、“二品”、“三说”、“四比”四个学习环节。“一读．．”整体把握文章内容。“二品．．”是重点，揣摩语言．．．．、品析细节描．．．．．写．，解决旁批问题，要确保将近三十分钟的时间完成，指导学生从问题式批注．．．．．和评价式批注．．．．．两个角度入手细读文本，再全班交流分享，同时随文学习．．．．课文补白的介词．．知识。“二品”做好了,“三说．．”(总结人物形象，体会作者感情，总结写法)就水到渠成。“四比．．”是课外阅读作业。通过比较阅读的方式，将课内阅读习得的方法延伸到课外阅读中。一节课完成这篇长文的学习必须要有一个保障，即学生充分预习！

教学目标：

1.自主阅读课文，概括内容，思考解决旁批中的问题。

2.品味细节描写，把握人物形象特征，理解作者的情感。

3.揣摩重点语句、段落的含义，品味作品细腻的语言。

教学重点：概括内容，品味细节，理解情感。

教学难点：了解细节描写真实再现人物的作用。

课时安排：1课时

课前准备：熟读课文，思考旁批中的问题，圈点勾画批注,自学课本中介词知识。

教学过程：

一、导入

请同学们齐读这段文字：

花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。

老师特别喜欢萧红《呼兰河传》中这段文字，充满了自由和欢快！孩子的语言，真实而有活力！今天我们走进萧红的《回忆鲁迅先生》，感受萧红语言的独特，感受她笔下不一样的鲁迅。课文读过的请举手，思考旁批中的问题并做了批注的请举手。

【设计意图】以学生小学学过的萧红《祖父的园子》中最有特点的一段文字朗读导入，唤起学生对作者的认识及对其作品语言风格（PPT用红色字体标出有特色的语言）的感知。

课前布置学生带着任务预习，培养学生独立阅读、有目的阅读。

二、一读——感知文本，了解鲁迅

1.出示任务：课文节选14个片段展示了鲁迅先生的日常生活场景，请简要概括。

2.提示方法：人物+事件

3.划分任务

每组负责1-2个片段的概括，推选1-2名代表进行交流。4.代表交流

要求：以接龙的形式完成，其他学生注意听讲，纠正不准确的概括。（1）代表交流（2）纠正概括

【预设】①（鲁迅先生）笑声明朗②走路轻捷；③送客、嘱付车钱，留客吃饭；

④调侃玩笑；⑤会心的笑；⑥深夜读信；⑦随意处理校样（补充：校xiào名词，学校，校官；jiào动词，订正，校对。）；⑧许先生忙碌地工作；⑨看电影让车；⑩翻书休息；⑪陪客、熬夜工作；⑫尝鱼丸；⑬认真对待包纸；⑭忘我工作

5.师生小结

写人叙事类内容概括：什么人什么事

【设计意图】一读梳理文章内容，训练学生提炼、概括信息的能力。

三、二品——见微知著，发现鲁迅

（一）教师导入

据说当年有位友人看了萧红的这篇文章后，不屑地评价说：“这也值得写？这有什么好写的？”这位友人的观点你赞成吗？

观点要有依据，依据来源于文章，所以我们要细读文章，最好的方法是批注。同学们已经基本会用批注的方法阅读。现在我们用问题式批注和评价式批注细品文章，去发现不一样的鲁迅先生。

（二）指导批注1.提示

问题式批注：①回答课本中旁批的问题。②提出问题并思考解决。评价式批注：①从细节描写的角度批注。②从语言运用的角度批注。

2.示范

片段1中“鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”

这句运用神态、动作的细节描写，一组关联词“连……都”，写出鲁迅先生笑得没了力气，甚至于连小小的烟卷都拿不住了；副词“常常”，让我们看到鲁迅先

生不是时时刻刻都是严肃的，生活中的他更多的是乐观爽朗，平易近人，就是萧红所说的“笑声是明朗的，是从心里的欢喜”，这样的描写一改大众心目中鲁迅严厉的形象，片段3中“明朗的笑声冲下楼梯来”“冲”这个动词既写出了笑声大，也写出了鲁迅先生的真性情，毫不掩饰自己内心的快乐，再次印证了鲁迅先生是爱笑的。这两处关于笑声的描写瞬间拉近了读者和鲁迅先生的距离。

3.提问：老师是怎么进行评价式批注的？

4.学生交流，明确评价式批注方法。

【预设】示范批注将细节描写和语言运用结合起来评价，抓住动作、神态的细节描写和关联词、副词、动词的运用分析鲁迅先生的性格。

5.划分任务

（1）1—4组进行问题式批注，每组解决旁批中一个问题，思考这个问题是从什么角度提出的？尝试提出新的问题并解决。

问题：

①片段3中“喜欢吃硬的东西”，有人说这里暗示鲁迅先生刚硬的性格。你同意这种看法吗？

②片段3中写海婴，写许先生，跟写鲁迅先生有什么关系？③片段5中“我”的回答是否有所暗示？说说你的理解。

④片段9中“许先生，周建人夫人……海婴，”这里的省略号有什么作用？

（2）5—8组每组做一个评价式批注。任务：①片段2：“他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左脚就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”②片段6：“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。”

③片段11：“从下午两三点钟起……又陪下去……常常陪到十二点钟”“还是坐着……还是坐着……仍旧坐在那里。”

④片段13“鲁迅先生包一个纸包也要包到整整齐齐……准备着随时用随时方便。”

（三）分组批注：补充完善批注（5分钟，个人补充完批注，小组交流，确定发