用幸福的心 做幸福的教育ppt课件

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史密斯与普奇
❖ 教学领导 ❖ 有计划、有目的的课程 ❖ 清晰的目标与高期望 ❖ 完成任务的时间 ❖ 对学业成功的认同 ❖ 有秩序的氛围 ❖ 共同体的感受 ❖ 家长的支持和参与 ❖ 学校情境管理 ❖ 员工发展 ❖ 员工合作计划
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谢仑斯与博斯克
❖ 教育领导 ❖ 课程质量 学习机会 ❖ 成绩取向 ❖ 有效的学习时间 ❖ 反馈与强化 ❖ 课堂氛围 ❖ 学校氛围 ❖ 家长参与 ❖ 独立学习 ❖ 可评价的潜能 ❖ 一致性与凝聚力 ❖ 适应性教学
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学校效能的十个维度
❖ 教学领导力 ❖ 清晰的目标与高期望 ❖ 有秩序的氛围与认同 ❖ 共同体的感受 ❖ 员工发展 ❖ 学习的习惯与策略 ❖ 家长的认同与参与 ❖ 服务的意识与满意度 ❖ 发展的潜能 ❖ 有效的反思
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教学领导力
❖ 有效的教学文化的提出 ❖ 有效的推介与实施 ❖ 有效的指导与反馈
文化的认同 模式的构建 质量的提升
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❖教学文化是魂，原则模式是根 ❖魂要各俱特色，根要全面清晰
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长春市实验中学高效课堂的文化：
❖ 高效课堂的六字箴言： 自主、合作、探究
❖ 高效课堂的定义： 知识的超市、生命的狂欢
❖ 高效课堂的灵魂： 相信学生、解放学生 利用学生、发展学生
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长春市实验中学高效课堂的模式：
用幸福的心 做幸福的教育
---为学生的终身幸福奠基
长春市实验中学:迟学为
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❖ 课改是什么？是从油锅里捞孩子 ❖ 课堂是什么？是知识的超市、生命的狂欢 ❖ 教师是什么？是纵火者 ❖ 学生是什么？是未来一切的造物主和上帝齐名 ❖ 教是什么？教是为了不教 ❖ 学是什么？是思维的发酵 ❖ 教育的目的是什么？是为了人的一生幸福奠基
过程问题化。 ❖ 4、独立思考：注意保持学生思维的长度与深度。 ❖ 5、学会归纳：学会抓住主要问题，对教材内容进行概括和
梳理。 ❖ 6、关注习惯：走到学生中间，关注每一名学生自主学习
的习惯。 ❖ 7、分层要求：学案给了学生自主学习的路线图，学优生可
独立超前学习和思考。
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（三）合作释疑、互助研讨
❖ 1、培养学生标记疑问点的习惯。 ❖ 2、备课及教学中找准疑问点：书上的思考与
❖ 3、能够把知识点细化为清晰的问题；通过多 媒体、学案、教材、板书显示学习的任务。
❖ 4、明确自主学习的时间。 ❖ 5、明确如何检测。
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（二）自主学习、个性指导
❖ 1、确定如何有效引导学生自主学习 ❖ 2、确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、
自学要求，思考自学可能遇到哪些疑难问题？ ❖ 3、自主阅读：养成带笔读、画、批、写的习惯，并让阅读
探究，临界点知识等。 ❖ 3、要精心分组： ❖ 4、要培养研讨的习惯：善于培养与调动学生
参与研讨的积极性和有效性。 ❖ 5、教师应深入到学生中调查、了解学情。发
现问题、及时引导、适当指导。
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（四）精心点拔、启发引导
❖ 1、对学生的疑惑启发引导，引导可采取个性 与共性相结合的方式进行。
❖ 2、对小组研讨形成的共识加以梳理，对小组 未解决的问题集中加以解决。
秀试卷。
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五步导学模式使课堂发生了六大变化：
来自百度文库
❖ 1、实现了“不看不讲、不议不讲、不练不讲”
❖ 2、将“自主、合作、探究”的六字箴言落到 了实处
❖ 3、变“教学”为“导学”；变“学会”为 “会学”
❖ 4、使课堂变的更高效
❖ 5、把课堂变成了“知识的超市、生命的狂欢”
❖ 6、适应高考从知识立意向能力立意的转变，
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季羡林:幸福三要素
有希望 有事做 有幸福的心态
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发现内心的渴望 让 现在开始启航！ 每
市 个 实 验 人 都 有 梦 想 ！
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规划学校清晰的发展愿景
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努力提升学校的效能
❖ 学校效能是个综合性概念，有效性研究也绝 不仅限于教学这一个维度，要研究办学各方 面的绩效的水平，包括学生的质量、学习技 巧和策略、校长的领导、学校的实力、学校 的文化以及员工的发展等，并最后达到学校 预定目标的程度。有效学校研究的是“输 入—转化—产出”。
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教学“十原则”
1、目标明确 要求恰当 2、精心设计 讲授清晰 3、教学民主 教法灵活 4、教风严谨 管放有度 5、巧妙设疑 精讲多练 6、激发情趣 启迪心智 7、指导方法 养成习惯 8、夯实基础 培养能力 9、体现主导 突出主体 10、体现效率 张扬个性
❖ 课堂教学模式：是在一定教学思想或教学理论指导 下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动 程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把 握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能； 作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作 性。
❖ 通过“建模”，统一教学指导思想，规范课堂教学 模式，有利于老师形成规范有效的教学风格，明确 操作步骤，有利于学生学习习惯的养成和学习能力 的提升。从而减轻教师负担，提高课堂教学的有效 性，实现市实验中学追求卓越的办学目标，全面提 升市实验中学的教学质量。
❖ 3、导学要惜言如金，惜时如金，做到目标简 约，指令清晰，过程简约，善于归纳。
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（五）巩固训练、整理提高
❖ 1、精选习题：处理好书后习题，并有效变型； 紧扣重难点，不能面面俱到。
❖ 2、讲评与批改相结合：倡导学生互批互改。 ❖ 3、指导学生在教材上标注与填充，并养成课
后自主整理知识要点的习惯。 ❖ 4、定期评选并展出优秀整理笔记、教材和优
客观立意向主观立意的转变
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如何实施“五步导学”模式 打造高效课堂？
❖ 1、转变观念，更新思想 ❖ 2、实施五步备课模式 ❖ 3、打破传统的班级模式：采取小组合作学习 ❖ 4、编制具有我校特色的《学科导学纲要》 ❖ 5、教学模式的转变 ❖ 6、采取“观察引领模式” ❖ 7、开展“三课二坛”活动 ❖ 8、课题立项，科研引领 ❖ 9、建立年级对接，资源共享制度
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《市实验中学课堂教学五步导学法》
❖ 创设情境、明确目标； ❖ 自主学习、个性指导； ❖ 合作释疑、互助研讨； ❖ 精心点拔、启发引导； ❖ 巩固训练、整理提高；
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（一）创设情境、明确目标
❖ 1、通过建立新旧知识的联系、与生活实际的 联系，恰当创设学习情境，激发学习热情。
❖ 2、精研课标、考纲，细化教学目标任务，任 务突出重点，兼顾一般。