回归教育本质

回归教育本质
打造平实有效的课堂
乐陵市实验小学李升勇
千万次地问
•课堂教学为什么如此的苍白无力？
•课堂改革最后给学生些什么？
•为什么学生学得苦却收获少？
•为什么学生缺乏学习的兴趣？
•课堂教学我们到底失去了什么？
•为什么学生不会学习？
•为什么学生写作能力不高？
为什么新课程理念总是落不到实处
➢着眼于为学生的和谐发展服务
➢强调教材的适应性和课程资源的有效开发
➢教学目标弹性设置，关注学生自主学习的生成空间
➢重视具体的学习活动设计，重视民主、开放的课堂结构
➢倡导自主、合作、探究的学习方式
➢平等的师生关系
➢现代信息技术与具体课程的有机整合
➢多元评价与主观认同
什么是有效的课堂？
所谓教学的“有效性”，即要在有限的空间、时间和资源状态下，力求获取最大化的整体教学效益。

那么，教学的“效益”又指什么？至少，它不仅仅是指认知领域的，还应当包括方法领域的、情意领域的……学生所获得的全面发展。

- ------齐健教授
•有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习；
•有效的教学应使师生、生生之间保持有效互动；
•有效的教学应为学生主动建构提供学习材料和时空上的充分保障；
•有效的教学应使学生形成对知识的真正理解；
•有效的教学必须使学生的自我反思能力得到不断的培养与发展；
•有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极的情感体验。

• ------ 张春莉博士
为什么不是高效的课堂？
•思考：我们的课堂是高效的教学吗？
•点击1：我们的课堂有效吗？—知识能力
•点击2：好看的课堂有效吗？—学生生成
•点击3：名师的课堂高效吗？—投入产出
•观点：
•要学生的精彩，不追求教师的精彩；
要学生一生精彩，不追求学生当前精彩；
要全体学生精彩，不追求部分学生精彩。

为什么课堂管理总不到位？
•思考：怎样保证常态课堂的有效性？
•点击1：集体备课能解决课堂问题吗？--备上脱节
•点击2：推门听课能解决常态问题吗？--挂一漏万
•点击3：分数能反映课堂教学质量吗？--题海战术
•观点：如果课堂教学改革
不从素质教育角度进行全面
彻底的改革，课堂效率问题
就无从谈起
我们需要改良还是需要改革？
•思考：为什么改革几十年问题依然存在？
•点击1：强调教师作用，忽视学生能动性；
•强调教学预设性，忽视教学生成性
•点击2：强调知识传授，忽视学习力培养；
•强调知识积累，忽视生活应用
•点击3：强调学科本位，忽视课程资源整合；
•强调合作的形式，忽视合作的实效
•观点：过往的课堂教学改革几乎都是改良，都停留在教学技术、教学手段、教学方法、教材版本等“术”的层面，没有多少革命性的大动作。

为什么总是走不出改良的怪圈？
•思考：我们的教育改革到底缺少什么？
•点击1：缺少教育大视野----国际视野？
•视界1：根据美国劳工部统计：
•四分之一的工作者，
•在目前的单位工作不超过一年
•二分之一的工作者在目前单位工作不会超过五年
•视界2：美国前教育部长认为：
•2010年要求最高的10项工作，
•在2004年的时候根本就不存在
•我们现在要使学生做好准备，毕业后投入现在根本不存在的工作……
•使用现在还没有发明出来的科技，来解决我们从来未想到的问题
为什么总是走不出改良的怪圈？
•思考：我们的教育改革到底缺少什么？
•点击2: 缺少市场经营意识----满足需求？
•点击3：缺少教育理论指导----应试教育？
•观点：五大理想—大视野、大目标、大课程、
•大教材、大课堂
•六个回归—回归本土、回归传统、回归生活、
•回归农业、回归儿童、回归游戏
•十大观念—大教育、大教学、大目标、大课程、
•大教材、大语文、大课堂、大评价、
•大教师、大学生
为什么新课程改革不尽人意？
•思考：三维目标是理想的目标吗？
•点击1: 知识、能力维度缺少“兴趣”
•点击2：过程、方法维度缺少“习惯”
•点击3：情感、态度、价值观缺少“要求”
•观点：
忽略了兴趣的保护和培养，自主学习就失去了支点
过程不是指课堂教学的过程，而是指教学的全过程
此维度不仅是课堂教学目标，而是整个教育教学目标
探索与超越
•一、落后，也是一种优势
•二、经验不可复制
•三、组织起来是不可战胜的
•四、课程标准是课堂教学改革的底线
•五、校本课程是国家课程的校本化
•六、教材等于文本与生活的总和
•七、学校教育的本质在于文化熏陶
•八、课堂教学不应该模式化
•九、周目标导航让素质教育落地生根
•十、前置性学习让教学回归本质
探索与超越
•十一、学习组织让合作学习富有实效
•二、栏目教学让生命大放异彩
•十三、多元话题让创新有法可依
•十四、阅读能力是学生自己读出来的
•十五、写作能力是学生生活和训练的结果
•十六、在过程中体现学生的主体性
•十七、体验学习的快乐是教学的最高境界
•十八、教学是教育的一部分
•十九、家长不是学校的天然盟友
茅屋的故事
•非洲土著居民，居住在茅草屋内。

每天烧柴照明，一直相安无事。

•一天，某文明人士，说我给你们带来光明，用电灯。

好多用不上电灯的人羡慕得不得了。

•一年以后，茅草房轰然倒塌。

•原因：烧柴有烟，驱赶昆虫。

用了电灯，昆虫繁殖。

房梁、茅草蛀坏。

•我们不反对学习西方任何先进的东西，但是，在引进“先进”东西的时候，必须看它是否和我们的实际相匹配。

学习不是不加选择的拿来！
•老妇将一把宜兴老茶壶到街上卖。

茶壶内有茶山（垢），不放茶也有茶香。

开价5钱，一买主愿出三两银子买下。

但身边未带钱，嘱老妇等半个时辰取钱来买。

•老妇好心，觉得买主肯出大价钱买，需要将茶壶用沙子擦洗干净才好。

•那买主拿钱来一看，茶山已经没有了，连5钱银子也不愿买这把壶了。

有的传统经验象茶垢，看上去其貌不扬，贸然改掉，损失很大。

要好好的对待经验，改革不是一味的否定和破坏，更重要的是继承和发展。

学校课程体系
基础性课程：汉字课、写字课、朗读课、
成语课、诗文课、经典课
文本性课程：阅读课、文学课、影视课
名曲课、名画课、历史课
戏曲课
实践性课程：观察课、时政课、地理课
体能课、规划课、礼仪课
民俗课、家政课、棋艺课
语文大课堂教学模式：
•下面摘录五年级一班第二学期第三周语文教学目标要求：
•1、目标要求
•（1）继续学习前置性学习的方法，掌握三步读书法；（2）继续自主读书，培养读书的兴趣；
（3）积累12个生肖成语，保底：熟记，会写三个，了解成语的意思；中度：熟记，会写，了解成语的意思；高度：会用；（4）欣赏《清明上河图》，学习欣赏名画的方法，培养兴趣，涵养文化。

•2、教学内容
•（1）基础性
•成语（十二生肖）：鼠目寸光牛鬼蛇神虎落平川兔死狐悲龙飞凤舞蛇蝎心肠马到成功羊肠小道猴年马月鸡飞狗跳狗急跳墙猪狗不如
•名句：时间是世界上一切成就的土壤。

时间给空想者痛苦，给创造者幸福——麦金西•（2）文本性
•美文：《金色的脚印》；
•古诗《闻官军收河南河北》、《雁门太守行》；
•经典：《道德经》第二十五章
•（3）实践性
•影视：《地道战》
•观察：春天的柳树（利用课余时间）
•名画：《清明上河图》
•民俗：清明节
•3、预设与生成
•（1）请家长陪孩子触摸春天，用眼睛看，用鼻子闻，用耳朵听。

以柳树为主。

•（2）成语采取自主学习，重点放在记住成语，大致了解意思，至少有两个可以正确使用，而后在班内交流。

•（3）班内欣赏《清明上河图》，由教师讲解作者、特点和相关资料，启发学生谈谈看到了什么、听到了什么，想到了什么。

激发兴趣，培养审美情趣。

•（4）利用假期查阅清明节的相关资料。

•（5）利用周五早到校时间检测《道德经》背诵情况。

•（6）写《地道战》观后感。

学习小组组牌：
•四一班吕尚擎阅读书目：
•《西游记》《三国演义》《水浒传》《恰同学少年》《水浒传》《西游记》《史记》《孙子兵法》《资治通鉴》《会飞的教室》《海伦凯勒》《神秘岛》《八十天环游地球》《爱的教育》《格兰特船长和他的儿子》《金银岛》《海蒂》《白求恩》《假如给我三天光明》各种童话故事初高中全套课文等等，大约300多万字
•六年级一班李晨曦阅读书目
•《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》《三言两拍》《儒林外史》《史记》《冰心散文》《朱自清散文集》《二十四史》《家》《上下五千年》《资治通鉴》《朝花夕拾》《呐喊》《雨季不再来》《哭泣的骆驼》《撒哈拉的故事》《叶圣陶散文》《红岩》《阿Q正传》《孔乙己》高中语文读本等
•外国书目：《红与黑》《钢铁是怎样炼成的》《爱的教育》《变形记》《审判》《契科夫精品小说集》《莫泊桑精品小说集》《老人与海》《巴黎圣母院》《斯巴达克斯》《欧也妮葛朗台》《海伦凯勒》
化人化文：
乐学与学乐：家长感受
课改使孩子知识面大大增加，树立了自信心，让孩子们自己先去学，然后交流讨论，进一步激发了孩子们学习的兴趣，活跃了课堂气氛，变死学为活学，变要我学为我要学，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，就让他们插上飞翔的翅膀，在知识的蓝天中遨游吧！记得今年暑假，少宇去了北京陶然亭公园，其中石碑上有琵琶行一文，少宇一字不看，从头到尾背的激情洋溢，流利尽致，旁边游人看了拍手叫好。

当时儿子那种得意的神情令我欣慰的笑了。

•刚课改时，不要说孩子，就是我们当家长的也有些不适应，可是，随着课改的不断深入，孩子竟“迷”上了这样的学习方式。

教材成了课外读物，许多课外书能搬到课堂上去学、去讲，孩子学得不亦乐乎。

课改后，作业“活”了，孩子当然做的也就轻松了。

学生的自觉性就这样慢慢的培养起来了。

三·四班孙涵潇的家长：刘伟
乐学与学乐：学生体会
•日记2009年12月1日星期二雾
•早晨，我睡眼朦胧地起了床，打开房门，只见眼前一切都笼罩在一层缥缈的轻纱里。

多迷人的雾，我想伸手去摸，雾却调皮地飞了，飞到了我的脸上，飘到了我的手上，我感受到了它，它浸入了我的心房。

•我洗了脸，刷了牙，吃了饭，妈妈就带我去上学，马路上到处灰蒙蒙的。

平时白天汽车从不开灯行驶，今天却不同了，车灯不约而同地亮着，到处闪着橘红色的光芒。

•啊！多美的晨雾啊！仿佛我们步入了这雾的世界，又消失在茫茫的晨雾之中。

雾似乳白色的薄纱，如梦、如幻、如诗、如画，挥不走，扯不开，斩不断，挡住了我的视线，使人有一种飘飘然乘云欲归的感觉。

•作业小贴士：
•1、作业时间：从5点30到6点15分。

•2、我是认认真真、一笔一划写的。

•3、我注意力非常集中。

•4、我坐姿比较正确，握笔姿势正确。

•5、自我评价：
•反馈条
•李老师：张怀信高效地完成了今天的作业。

•近来，张怀信一直坚持写日记。

童言、童语，洋溢着十足的童气，很是让人兴奋，多谢李老师的关爱与培养。

特别是今天，主动去观察¡°雾¡±，并用一颗童心去描绘它，有声有色的，敬请李老师指正！
•张强 2009、12、1
乐陵市实验小学学生课改前后综合调查对比图
（一）
乐陵市实验小学学生课改前后综合调查对比图（二）
•学习热情高了；提高了学习积极性；学习变得主动了；
•上课交流方便了；课堂气氛活跃了；
3、同学讲解提高了学习能力；学生学会当老师了；
4、锻炼了自主学习的能力；学生学会独立学习、独立思考；
5、可以进行小组讨论；小组解决问题的能力强了；
来自专家的反馈：
•乐陵市实验小学的语文教育改革力度之大、范围之广都是罕见的。

----中国教育报资深记者陶继新
•乐陵市实验小学的改革做到了教师主导性和学生主动性的最佳结合。

-----山东省教科所所长亓殿强
“乐陵市实验小学将是中国最有前途的学校，是继杜朗口之后最明亮的学校。

”
----省教科所政策研究室主任王如才
来自专家的反馈：
乐陵实小语文大课堂改革颠覆了传统语文课堂：
（一）颠覆了传统语文课堂教学的基本架构
（二）颠覆了传统目标教学的着眼点和着力点
（三）颠覆了传统语文教学被颠倒了的逻辑顺序
----山东省教科所战略研究室陈培瑞
“杜郎口中学的课堂改革这几年那么响，但如果和乐陵市实验小学的课堂改革比起来，只能算改了一半！”
-----《中国教育报》主编徐启建
教师感言：
•提高了专业水平
•丰富了教育阅历
•体验了成长的喜悦和成功幸福
家长反馈：
•回顾一年前你们的改革刚刚起步，我们这些在传统教育中成长起来的人们，大都怀有疑惑甚至疑虑，这种大手术式的改革和我们的教育形式能相符吗？面对李校长提出的大课堂，大阅读，大背诵，小学生能适应吗？一年的实验我们已充分认识到我们所有的疑惑是多余的，孩子的收获是巨大的，他收获的不仅仅是广博的知识，更有综合素质的大幅度提高，回想从前的孩子受到的单一课本知识，只能说是读死书，根本感受不到博大精深的中国语文魅力所在，孩子感受的只是乏味的知识，成绩也是平平。

而今天，当他滔滔不绝的背诵优美的诗文时，我也有一种荡气回肠的感觉；当他以那种幼稚的口气和我谈古论今时，我也深深感受到文化的底蕴；当他拿回作文比赛获奖证书时我更是欣慰。

以前我只是听过大语文的概念，也只是一种模糊的认识，李校长亲自主持的这次改革让我真正认识到了大语文教学观的真正内涵。

•——六·三班康瑞浩的家长：康泽生
家长反馈：
•学校的教学改革，改变了传统的课堂教学模式，变为了学生们的自主学习，使孩子们变苦学为乐学，变被动为主动。

给予孩子充分的自信，增加了学生的兴趣，培养了孩子的自主意识。

以前孩子那种厌学的情绪也改变了，老师们的教学方式使学生们越来越感受到学习的快乐。

•——六·二班陈正的家长：陈延勇
来访者反馈：
•乐陵实验小学的语文教育改革力度之大、范围之广着实让我们震撼，他们突破传统、敢为人先的改革魄力着实让我们叹服。

纵观乐陵实验小学的改革归结一个字，那就是“大”——大教育、大课程、大课堂。

•----------茌平县小学教研室侯文明
来访者反馈：
•2009年11月26日，我们在教研室侯主任带领下参观了乐陵实验小学。

说实在的，去的路上，我们还一头雾水，该校有什么另类之处？值得我们前往专访。

莫不是墙里开花墙外香，哗众取宠之流？带着这种想法踏进了乐陵实小。

通过参观校园文化，听了两节阅读课，最后又和李升勇校长进行了座谈，感受发生了很大变化，可以用“吃惊、震憾、佩服、心动”四个词来概括。

• ------杜郎口镇联合校刘其民
努力做到：
•把教学还给教育
•把教育还给生活
•把课堂还给学生
•把教材还给教师
努力做到：
•让育人走进来
•让教材活起来
•让教师退出来
•让学生动起来
•让教室大起来。