人教版高中物理必修第一册第四章第6节超重和失重说课 课件(共13张PPT)
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3、了解超重和失重现象在生活各个领域中的应用， 解释生活中的超重和失重现象，培养学生用科 学知识解释生活现象的能力。
说教学程序
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4.6 超重和失重
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超重和失重
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教材分析 说学生 说学法 说教法
说教学程序
情境演示，引入新课
引起学生的学习兴 趣、给学生一个“超 重与失重”的现象及 感觉。以此设“问”， 激“想”，引出学生 对超重失重更深层次 的探究兴趣。
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（二）教学目标
教材分析
说学生 说学法 说教法
1、通过情景演示认识超重、失重现象，理解产生 超重、失重现象的条件和实质。
2、熟练掌握运用牛顿运动定律解决问题的方法和 步骤。
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教材分析 说学生
说学法 说教法
说教学程序
三、说学法
学生是课堂教学的主体，引导 学生主动探索新知识。在学习了 牛顿第二定律的基础上，来引导 学生分析超重和失重现象，解释 超重和失重现象的本质。
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01
教材分析
02
说学生
03
说学法
04
说教法
05
说教学程序
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一、教材分析：
教材分析 （一）教材的地位和作用
说学生源自文库
• 本节是牛顿运动定律的具体应用。当物体在竖直方 向做匀变速运动时，必然会涉及物体的重力与对支持物
教材分析
环节一
理解“视重”和“实重”的区别
说学生 说学法 说教法
说教学程序
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牛三的原理 二力平衡
1、理解台秤测量重力的原理
2、理解视重和实重的区别，知道在运 动过程中物体的重力没有发生变化。
说教法 说教学程序
在学习过程中学生可能会有的疑惑：
1、超重失重现象是否会引起重力的变化；
2、在对物体的运动状态进行分析时，可能会出现速度和加 速度方向辨识不清的困难。
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教材分析
四、说教法
说学生 说学法
说教法
说教学程序
直观讲授法 情景演示法 实例讲解法
通过情景演示，引起学生对 超重失重现象的兴趣，并利用 牛顿第二定律对这一现象进行 解释分析，使学生理解超重失 重现象的本质，从而全面的理 解教材，把握重、难点。
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教材分析
说学生
说学法
二、说学生
在此之前，学生已经掌握了受力分析的方法，学习 了牛顿运动定律和动力学的基本规律，具备了进一步求 解力学问题的知识基础；同时高一年级的学生思维活跃， 已经慢慢从形象思维向抽象思维转变，对物体规律和生 活实际的联系比较感兴趣。
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说学法
或悬挂物的作用力的关系问题。通过本节的学习，能巩
说教法
固和深化对牛顿运动定律的理解，提高学生分析问题、 解决问题的能力，能更好地解释生活、生产以及航天事
说教学程序 业中的超重和失重现象。
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说教学程序
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4.6 超重和失重
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超重和失重
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教材分析 说学生 说学法 说教法
说教学程序
情境演示，引入新课
引起学生的学习兴 趣、给学生一个“超 重与失重”的现象及 感觉。以此设“问”， 激“想”，引出学生 对超重失重更深层次 的探究兴趣。
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（二）教学目标
教材分析
说学生 说学法 说教法
1、通过情景演示认识超重、失重现象，理解产生 超重、失重现象的条件和实质。
2、熟练掌握运用牛顿运动定律解决问题的方法和 步骤。
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教材分析 说学生
说学法 说教法
说教学程序
三、说学法
学生是课堂教学的主体，引导 学生主动探索新知识。在学习了 牛顿第二定律的基础上，来引导 学生分析超重和失重现象，解释 超重和失重现象的本质。
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说学生
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说学法
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说教法
05
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教材分析 （一）教材的地位和作用
说学生源自文库
• 本节是牛顿运动定律的具体应用。当物体在竖直方 向做匀变速运动时，必然会涉及物体的重力与对支持物
教材分析
环节一
理解“视重”和“实重”的区别
说学生 说学法 说教法
说教学程序
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牛三的原理 二力平衡
1、理解台秤测量重力的原理
2、理解视重和实重的区别，知道在运 动过程中物体的重力没有发生变化。
说教法 说教学程序
在学习过程中学生可能会有的疑惑：
1、超重失重现象是否会引起重力的变化；
2、在对物体的运动状态进行分析时，可能会出现速度和加 速度方向辨识不清的困难。
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教材分析
四、说教法
说学生 说学法
说教法
说教学程序
直观讲授法 情景演示法 实例讲解法
通过情景演示，引起学生对 超重失重现象的兴趣，并利用 牛顿第二定律对这一现象进行 解释分析，使学生理解超重失 重现象的本质，从而全面的理 解教材，把握重、难点。
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教材分析
说学生
说学法
二、说学生
在此之前，学生已经掌握了受力分析的方法，学习 了牛顿运动定律和动力学的基本规律，具备了进一步求 解力学问题的知识基础；同时高一年级的学生思维活跃， 已经慢慢从形象思维向抽象思维转变，对物体规律和生 活实际的联系比较感兴趣。
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说学法
或悬挂物的作用力的关系问题。通过本节的学习，能巩
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固和深化对牛顿运动定律的理解，提高学生分析问题、 解决问题的能力，能更好地解释生活、生产以及航天事
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