初中英语作业布置浅谈

初中英语作业布置浅谈
众所周知，作业是检验教学效果的重要环节和有效方式。

它是课堂知识的训练和延伸。

更是老师探究学生学习效果的必备手段。

加强重视英语作业布置的质量和作业布置的艺术性的问题，是新课标下初中英语教学的重要问题，值得我们去思考和研究。

本人长期在山区农村学校从事初中英语教学工作，通过多年不断地进行积累、总结与提高，我认为，初中英语作业布置应该从以下几个方面去把握，如果大家都这么去做，相信也会收到应有的教学效果。

一、不同阶段应有不同侧重
对于刚上初一的学生来说，由于他们英语掌握得不多，因此，应主要让他们打好语音的基础和训练基本的语调，所以，老师可给学生布置录音作业。

比如，学生跟读若干遍录音之后把自己的朗读录下来，老师可把学生的录音作业收上来，每单元上交一次，并在早自习或中午时间进行播放和评比，这样，不仅使学生在课后进行不断地模仿操练，加强英语语感，而且还可以促使学生找出与其他同学的差距，找出自己语音、语调不正确或不标准之处，也可以使老师用较少的课内时间，更有效地进行语音教学，同时也可减轻初学英语时害怕老师当众给自己纠错的心理压力。

而对于初二的学生，由于经过一年的英语学习，学生已经具备了简单对话的能力，因此，在听、说、读基础上，可以加强初步书写的训练。

所以老师一开始可给学生布置简单的英语周记作业，或对书中对话进行简单模仿的书写作业。

比如，在学了Wei Hua’s busy day一文后，老师可以布置诸如：My mother’s busy day等等，并把学生中出现的优秀文章加以简单评说，这样既可以使学生在模仿过程中不断巩固所学课文，而且还能促使学生养成仔细观察的好习惯。

经过两年的英语听、说、读、写能力的培养，学生已经积累了一定数量的词汇，可以比较轻松地进行课外阅读了，因此，对于初三学生的作业布置，重点可放在提高阅读能力上。

比如，可以要求学生把他认为最美的短文介绍给其他同学，这样不仅使学生获得了大量的词汇，而且也丰富了学生的文化背景知识，培养了学生的自学能力和欣赏水平。

二、不同层次应有不同作业
学生由于智力和非智力因素等原因，使他们对英语的接受能力参差不齐，因此，老师应对不同的学生布置不同的作业。

如对那些已轻松接受书本中的单词、句型及语法的学生，可以给他们布置一些课外提高作业，让他们总感到学无止境；对那些接受能力相对较弱的学生，可以降低对他们的要求，做一些巩固性的练习即可。

这样，针对不同的学生布置不同的作业，使他们都能独立地完成这些作业，并体验到一种做作业的乐趣和成功的喜悦，同时也可以充分调动他们学习英语的积极性。

三、作业布置应体现趣味性
有兴趣的教学是成功的教学。

有趣味的作业才可能尽快获得真正的知识能量，尽管作业是对课堂知识的巩固，但是我们不能仅仅停留在对学生布置抄袭单词、句子及课文的作业，因为这样很容易使学生感到被动和厌倦。

我们应该充分认识到学生思维的活跃性与创造性，因此，我们所布置的作业也应体现一定的趣味性和自主性。

比如，学习完相关的课程后，可以布置让学生回去做一些相关节日的贺卡，送给自己的老师或同学，比一比，谁的贺卡更漂亮？有些学生尽管英语不好，但他独到的设计也应该成为我们表扬他的理由，这样，师生间、同学间的了解也就更深了。

四、作业布置应体现自主性
新课标下的教学应紧紧地把握面向学生为主体进行教学，在学习一节课后，每个学生对重点和难点的把握不可能一致，因此，可以布置一些能体现学生自主性的作业。

比如，可在一单元后让学生自己出一张试卷，或一个人出，或一个小组出，只要能让学生充分表现分析知识和运用知识的能力的作业就行。

五、作业布置应体现针对性
作业设计不能搞题海战术，应根据教学内容和课标目标，进行适当减负，尽可能少而精，有层次，有侧重，有针对。

这样，老师的工作量也会相对降低，学生的作业量也相对会减少，真正实现教与学的双向快乐。

六、作业布置应体现时代性
在电子教育推进的今天，老师应学会引导学生运用现代高科技教学手段与设备进行学习，因此，可以介绍一些对学习英语有帮助的网站或光盘，让那些有条件的学生可以更多、更自主地在课后进行学习。

有条件的学校也可以让他们学会简单的幻灯片来制作英语多媒体课件，让学生真正得到一种研究性学习的锻炼。

总之，作业是对课堂教学的延伸，随着信息技术的迅速发展，我们不应该拘泥于过去抄写、抄写、再抄写，或是搞点题海战术，而应适应时代的需要，布置充分体现艺术性的作业和深受学生喜爱的作业，使他们感到做作业不再是一种负担，而是一种享受或是一种能力的培养，使他们有兴趣学，而不是被老师逼着去学。

一句话概括，就是以学生为主体，让他们自己动起来。