夯实基础,提升素养

夯实基础，提升素养

作者：杜娟娟

来源：《教育界·中旬》2014年第01期

【摘要】面向全体学生，打好基础，练好基本功，使学生获得基本的语文素养。

【关键词】新课标措施做法基本功提升语文素养

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）指出：“九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”全面提高学生的语文素养是语文课程改革的基本理念之一，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。然而，学生语文素养的获得不是一蹴而成的，这是一个复杂而漫长的过程。作为语文教师，我觉得，让学生打好基础，练好基本功是学好语文的关键。以下是我结合自己的教学实践，在打好语文基本功上的几点做法：

一、抓书写

语文课程标准第二部分课程目标中要求7-9年级学生在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。书写是否规范、美观，直接影响学生的语文成绩。走进中学的学生都已经过近十年的写字历史，在写字的过程中，每个人在坐姿、执笔姿势、写字习惯、运笔习惯等各方面都形成了一套自己的特性。这些习惯由于在小学时未受到正规写字教育的规范，大多数属不好的习气，而今天要重新练字必然要临帖，要学正确的东西，即要用良好习惯去改正过去的不良习惯。练书法从某种意义上讲就是改正自己的书写习惯。从初中一年级开始，我就狠抓钢笔字的练习，要求练钢笔字以楷书为主。具体做法如下：

1.古人云“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学中坚持按照选帖、读帖、临帖、出帖的学习方法，不断强化，使学生掌握正确的学习方法，保证学生练字过程中不走弯路。不断提高学生的临帖能力和自学能力。

2.要求学生每星期练两页方格纸，多练不限。教师批改总结评讲。练得好的在班上表扬并把练字张贴在学习园地供全班学习。

3.每月对学生写字情况进行抽测，期末进行总评，评定学生成绩。

4.举办班级钢笔字比赛，参加学校的钢笔字大赛，提高学生练字的积极性。

5.正确处理学和用的关系，一些同学练字时字写的是一个样，而实际在写作业、写信等应用时又是一个样，写用没有统一，这样一来，练字不会从根本上改变字的面貌，学得也不会扎实。在教学中我不断鼓励学生应用，学一个改一个，逐渐改变原来的书写习惯，使学生的整体书写水平有所提高。

经过初中三年的书法练习，大部分学生的书写有了很大的进步，作业的书写工整、美观多了。

二、勤背诵

背诵是我国传统的语文教学方法，是熟记教材提高语文学习质量的重要手段之一。古典诗文是汉语言文字的典范、精华，蕴蓄着中华民族的精神和品格。江泽民同志曾说的：“中国的古典诗词，博大精深，内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。学习背诵古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想……有助于弘扬祖国的优秀传统文化。”学习理解背诵古诗文可以提高学生的审美能力、想象能力、创造能力，让那些积淀着智慧结晶、映射着理性光辉、浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的古诗文熏染学生的灵魂，从而加厚他们的文化底蕴，提升他们的品性灵气。

我们学校对背诵一直比较重视，例如我们在校内每学期两次月考中增加背诵内容的比例，因为分数对学生的吸引力还是很大的，通过分数的刺激，可以慢慢培养起学生背诵的习惯。我们还开展多种形式的背诵比赛，利用学生的好胜心，来激发学生背诵名家名篇的欲望。

平时的背诵中，课文规定背诵的古诗文，现代文片段，教师严格要求，要求人人能背默。做法是：要求四人一个小组，选出负责任的小组长，规定时间让组员到组长处背出，组长利用课余时间组织默写，然后，把组员背默情况汇报给科代表，科代表负责用一张纸把本学期要背的篇目及全班的名单列表张贴在教室，背出的由语文科代表画上小红旗。这样，教师只要一看表格就一目了然知道谁背谁没背，如不按时背的叫到办公室督促学生背书。教师经常抽查背诵的课文，古诗词默写要求人人过关，这样，学生的自觉性提高了。期考前2周学生考核小组让学生抽签考核背诵，要求普通话正确、流利、有感情。根据背书的要求评定学生背书成绩，并将古诗文背诵成绩作为语文平时成绩的重要组成部分。这样，学生考试的默写题目错的很少，都能拿到较高的分数。

三、多阅读与积累

大量阅读好的课外书，有益于写作水平的提高。读书人便是写书人，写书人更是读书人。作家之所以能够创作出大量的文学精品，是与他们博览群书分不开的。那么，对于中学生来说，阅读更是写作的基础。只有多读，才能更多地接触不同文章的不同构思写法，从而提高学生的写作技巧，丰富学生的写作内容，正如杜甫所言：“读书破万卷，下笔如有神”。课程标准也明确规定：学生要有独立的阅读能力，注重情感的体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，九年课外阅读总量在400万字以上。

根据课标要求，学生课外阅读每学期要求50万字以上，名著两部，每学期都设有阅读交流课让学生交流。

阅读中要求做好读书笔记，每周不少于300字，每学期不少于5000字，且要求学生分类摘抄，如好词、成语、好句、段、名言、事例等分类整理，每月检查一次，期考评定。

为做好积累工作，开展了丰富多彩的活动，如：按学号，每人每日负责5个同一个字开头的成语写在学习园地，学生每日积累5个成语。按学号，学生利用课前三分钟到讲台介绍积累的优美文段并评论，其他学生积累等。

三年下来，学生有了厚厚的一本笔记本，写作的词汇量也丰富了。要求学生每周写一篇练笔。由于经常积累练习，学生写作的文笔流畅多了。三年来，学生写出了许多的优美作文，并编成了优秀作文集。

四、重视综合性学习

“综合性学习”作为一个学习领域列入语文课程目标，形式是多样的，目标的设定具有开放性，创造性。开展丰富多彩的语文实践活动，培养学生的语文实践能力，提高独立操作性是学生获得语文素养的重要且必要的途径。为达到此目标，我在教学活动中常举行辩论比赛，如针对学生爱吃零食开展了“吃零食是否有益健康”的辩论，学生唇枪舌剑，大家说得、听得不亦乐乎。在这样吵而不闹、乱而有序的场面里，人人主动积极地参与其中，强烈的团结精神，独到的思维模式，默契的合作意识，都表明他们有所感受，有所发现，情有所感，心有所动。既培养了学生的合作能力，又锻炼了学生的听说等能力。布置小记者采访活动，采访本校优秀教师、校领导或当地的名人。要求学生四人为一个小组，小组设定采访对象，采访的问题，利用课余时间进行采访，采访过程做好记录，最后写好采访得失的感受。经过这些活动，学生与人交际的能力，解决问题的能力，表达、协作能力都得到了锻炼。结合教学，学生以组为单位，编辑关于生活中的鸟类的书和叶专题的书，让学生充分施展了自己绘画，设计、编排等方面的才华，学生常常忙得不亦乐乎。

为保证这些活动的开展，每项活动都设有督促小组，考评小组，并把这些成绩作为平时成绩，期评成绩由平时成绩与考试成绩各占30%、70%组成。设立各种奖励，激发了学生的积极性，并收到了很好的效果。