浅谈小学美术课堂中的小组合作

浅谈小学美术课堂中的小组合作

铜山区大彭镇东风小学王龙

[摘要] 美术课堂小组合作是指在美术教学中，教师结合学生的美术知识和课程学习任务，把学生分为小组，学生在小组中通过师生间、学生间有组织地进行自学、讨论、交流和实践的形式，共同完成学习任务，实现教学目标。树立以学生为主体的教学观，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生的学习兴趣。

[关键词] 学讲计划；小组合作；自主学习；有效组织

在学讲计划的要求下，小学美术课堂教学发生了很大的变化，学习方式是以自主学习和小组合作学习为主。小组合作学习是以小组为单位开展合作学习，让学生在课堂中积极参与学习活动，合作探讨问题、并在合作学习的过程中互相纠正、彼此欣赏，共同进步。小组合作学习在课堂教学中运用得好，不仅能发扬教学民主，活跃课堂气氛，而且可以培养学生的合作意识和合作能力；那么在美术课堂中，如何开展小组合作学习，并行之有效组织呢？

首先，成功的小组合作学习要建立在充分的学习准备之上

小学美术欣赏课程中，学习内容十分丰富。想要取得更好的小组合作学习的效果，要做好充分的学习准备。在这个环节可以先让学生提前预习，熟悉教学内容。对教材中所提到的作者和作品要有一个初步的了解，同时结合教材内容对作品进行自我分析。经过预习，在课堂教学中学生就会有话可说，为课堂中的小组合作学习奠定基础。要让学生明确本节课合作交流的任务、目的，在了解了合作的步骤方法的基础上再展开交流。

其次，明确小组合作学习任务以及小组成员分工

教师应根据学生的学习态度、学习能力、性格特点合理的组建合作小组。小组之间要基本平衡，小组内部同学间要有一定的互补性和差别。在具体合作学习时，面对组内应当解决的问题，组员的分工必须明确。小组长是关键的人物，在组员积极自觉参与、主动承担某一项工作的基础上，小组长还要能合理地搭配人力，使每一位同学都能参与，即使是能力不强的或内向不合群的学生也能尽其所能。合作学习在形式上不仅是学生座位排列由过去的排排坐变成合围而坐，其实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学好为目标，通过每一位成员的亲身参与，使他们能积极地完成个人承担的任务，感受到为集体做出贡献的良好心理体验。从教学实践中我得出结论，将学生按四人组进行小组合作学习更恰当，从发言时间、受关注程度、统一意见等方面都更为适合，也是对培养学生合作学习能力非常有益的。

第三，小组合作成功的关键是设计合理的教学过程

为了更好地开展小组合作学习活动并收到较好的教学效果，怎样设计课堂教学流程，完善教学结构，在一堂课中也极其重要，我是这样设计的：

1．创设情境，激趣导入

如果要想使学生从一开始就对课堂有兴趣，创设问题情境是教学的起点和关键。美术源于生活、寓于生活、用于生活，教学中要结合生活实际、针对学生情况，创设问题情境，激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。在四年级上册《趣味游乐园》一课中，我使用课件让学生欣赏了不同地方各种各样的游乐园，有悠闲自在的旋转木、惊险刺激的过山车、令人遐想的太空船等。在一开始就抓住了学生的学习兴趣，让学生进入到特定的情境中，激发了学这节课收到了很好的教学效果。

2．自主思考，合作交流

在老师提出问题后，小组成员之间互相交流意见，有更多的机会发表自己的看法，并且学生能够充分利用自己的创造性思维，形成对相同问题的不同见解和看法，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间将会更为宽广。同时，也锻炼了学生的口头表达能力，通过满足学生的各种内在需求鼓励他们的参与意识，使他们在参与学习的过程中感受到愉快的情感体验。如在学习《我是汽车设计师》一课中，学生可以根据自己平时所见过的汽车造型进行交流讨论，每个学生有发言的机会，在这中边交流边讨论的过程中可以发展学生的口语表达能力和增强学生敢于表现的自信心。

3．相互帮助，合作探讨

在老师布置完作业之后，小组内成员具体分工，根据要求合作，小组成员通过动手、动脑、合作完成，体验了参与的乐趣和成功的喜悦。这时候，老师巡回指导，对小组合作学习过程中学生解决不了的问题进行启发性帮助。最后师生达成共识，既解决了问题，学到了知识，培养了能力，同时又加强了师生之间的交流，增进了师生之间的感情。

4．作品展示，相互评价交流

要多给学生创造展示自己的机会，以此来提高学生的艺术创造力。在评价环节，小组合作也显得尤为重要。完成作业之后，我都是让学生先进行小组内评价，采取自评和互评的方式，小组内选出优秀或者有特色的作品来，然后在组与组之间进行评价，增强了学生的集体荣誉感。教师可以展开一系列的活动，例如：评一评、夸一夸等，以此树立学生的自信心，让学生在评价和比赛中获得快乐，享受到成功的喜悦。

5．课后应用和延伸

小学美术的学科价值决定了美术课程是陶冶学生高尚情操，培养审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望。因此，在课堂小结时，我设计了让学生互相交流体会的环节，让学生互相交流本节课受到的启发和感悟。并且把学到的知识充分应用到日常生活中，体验到美的乐趣，培养创造美好生活的能力。

第四，通过小组合作培养学生学会互助和支持的习惯

合作学习不同于独立学习之处就在于互助和支持。在平时的教学中学生都面向讲台，我们很容易发现哪个学生没有认真听讲，但在小组合作学习中，大家围桌而坐，难免有那么几个学生不自觉，混在里面似在讨论，其实是在讲闲话、开小差，而分组合作的时候我们又不可能照顾到每个小组。这时候，每个小组长就成了一名“小老师”，针对上述现象，组长就应该履行起自己的职责，制止“开小差”，带领着组员进行小组学习，使小组合作学习正常开展。在完成作品的过程中“心灵手巧”的同学可以帮助“笨手笨脚”的同学。谁做的不好，大家及时提意见和商量解决办法。例如：教师在选择好“生活中的线条”这一有效合作切入点后，不进行详细的讲解，细致的分析，只是放手大胆让学生合作探索、讨论，学生在创作的过程中遇到的问题越多、越复杂，更使他们感到合作学习的必要性和优越性。这样，不但激发了学生的学习积极性，而且在讨论创作主题的时候培养了学生的创新能力。实践证明：来自同伴的互助和支持比老师的提示更有效。教师要充分发挥小组成员之间的这种互助和支持的作用。这样才能够促进小组整体水平的不断提高。最终完成的作品不仅凝聚了小组全体成员的智慧，而且体现了小组成员团结协作的精神。

综上所述，小组合作学习方式的有效组织引入，使课堂教学变得更加有活力和生机。使每位学生学习的自主性得到发挥，个性得到张扬，最终实现有效学习。我们在以后的教学活动中还要努力实践，大胆试验，根据学生兴趣爱好，创设出更为有效、符合学生实际的合作方法，使每一位学生在学习过程中得到成长。以上几点是我对小组合作学习在美术课堂中应用的几点浅显体会。要让小组合作在课堂更深入、有效的进行，还需要进一步优化小组结构，精选合作内容，丰富合作形式，是小组合作真正融入到课堂、服务于课堂。小组合作学习是新课程改革的目标之一，是老师和学生的需要，更是社会的需要。