浅谈新课程标准下语文教学的“文道统一”

浅谈新课程标准下语文教学的“文道统一”
课程标准指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

“文道统一”是中国文化的优良传统,所谓“文,”主要指的是知识,是语文的形式；所谓“道”,指的是思想,是语文的内容。

语文课不仅要向学生展示祖国语言文字的美，还要利用语言文字表情达意，利用它在无痕育人方面的优势，适时地向学生渗透思想品德方面的教育,既能加强了思想教育，又有效地促进学生更好地理解和掌握教材内容，发展智力，培养能力。

作为语文教师，一直在想如何在世语文教学与德育教学能够达到和谐的统一。

经过几年的教育教学摸索，我觉得不妨从以下几方面入手。

第一、全面提高学生的语文素养，创设情景，加深感知。

比如说鲁迅的小说《社戏》是一篇充满江南水乡生活气息的文章。

它描绘了江南水乡令人神往的月夜美景：起伏的连山，朦胧的月色，含香的水气，令人自失的笛声，还有一大帮顽皮无私友好的农村儿童一起煮豆的经历，读来令人回味无穷。

然而时代的变迁和生活经历的不同，学生对小说中的生活环境和人物的感知认同程度也各不相同。

而在我们这个地区生活的孩子，没有这种生活体验的学生，乌蓬船和豆子就没有那么大的吸引力了。

为了让学生体味那豆香般的童年，在课堂上，我让同学们打开记忆的闸门，由自己的童年的趣事说
起，课下来跟学生说起江浙一带的风土人情和鲁迅童年生活的轶闻趣事。

这样学生说得有劲，听得有味，阅读的兴趣油然而生，同时让学生在一次走入自己童年的生活，再次的感受到童年生活的无限乐趣，从而近亿部培养了学生对生活的热爱之情。

语文课上也可以经常会搞一些活动，在活动中，学生没有上课时的压力，思想轻松，又可以“八仙过海，各显神通”。

如果老师在活动前能了解后进生的特点，让后进生在活动中发挥特长，找回自信，不失为转化后进生的一个良机。

第二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，抓住时机，激发情感。

《木兰诗》是一首流传甚广的北方乐府民歌。

学生对内容大都比较熟悉，且大多数看过由此改编过来的一些影视作品。

在课堂上，我要求学生自己动手，将它改编成课本剧。

让学生与木兰跨越时空，展开心灵的对话，产生情感的共鸣。

再以“木兰美在哪里?”为切入点，引导学生对人物进行探讨，受到人格的熏陶，并以其为学习的榜样，培养学生热爱祖国的情怀。

再比如《再塑生命的人》的作者海伦·凯勒，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。

当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。

从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。

七岁那一年，家里为她请了一位家庭教师，也就是影响海伦一生的沙利文老师。

沙利文在小时候眼睛也差点失明，了解失去光明的痛苦。

在她辛苦的指导下，海伦用手触摸学会手语，摸点字卡学会了读书，后来用手摸别人的嘴唇，终于学会说话了。

创造这一奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。

海伦接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了人生
渗透德育，提高学生的思想认识。

语文教学与思想教育是相辅相成、不可分割的，只要我们能在教学的各个环节中根据语文学科特殊的德育功能，切切实实把德育渗透在语文教学中，那么文道统一、就会收到满意的效果，使得德育教育通过语文教育这个有效的载体焕发出新的青春。