快乐物理 多彩课堂

他们希望快点找到答案 ，所以很认真地听老师讲的每一个
内容 。通过一 节课 的学 习 ，有 的同学 想 到了答 案— —可 能
任何 痕迹 。
同学 们七 嘴八 舌 ，对这个 现 象很 有兴 趣 ，也 很期 待老 师 的 是 干冰 ，干 冰喷 出后迅 速升 华成 二 氧化碳 ，所 以不 会 留下
激发 学生 的好 奇 心理 ，从 而 激发 他们 思索 的欲 望 ，特 别是 音的传播》时，可以让学生用 “ 土电话”进行交流，体验
一
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生 的学 习兴趣 。 比如在讲 液体 沸点 与气 压 的关系 时 ，同学 学生 分成 几个 小组 进行 比赛 ，看 哪个 小组 连 的电路 又快 又
们总是容易记反，教师可 以将烧瓶 中的水加热至沸腾后，
们边 听边 思考 这个 问题 ： 多媒体 出示 ） （ 作 者 围绕 着北 京 的吆 喝介绍 了什 么？
纷 纭杂 乱 的各种 吆 喝声 顿 时 “ 序井 然 ” 了。 南此可 见 ， 秩
三 、教 师要 有活 力 。语 富生 动豳 默
便 会使 教 学语 言具 有 针对 性 、 趣性 、启发 性 和指 导性 ， 情
三、预习展示。掌握基础
【 】 确 了学 习任务 ，我 们先 来认 识作 家 萧 乾 。这 师 明 位 同学 ， 你来读 一读 。 请 大家认 真 听 ， 要特别 注意 划线部 分 。 （ ） 近 作者 一 走 萧 乾 ，著名记 者 、作家 、杰 出的 文学 翻译家 。写 下 了
峰
作 者 是 通 过 哪些 过 渡 句将 这 些 内
感 受一下 作 者对 吆喝 怀有 的那份 特殊 的情感 。
这 么 多 的 内容 ，你 们 能很 快 找 出
来 ，诀 窍是什 么 ？
生答 ： 过渡 句 。
（ 节课 的学 习任务 是 ： 本 — ＝ 、齐 读 目标 。明确 任务
—
，请 大家齐 读 。 ）
【 】同学们在阅读文章时 ，一 师
在 旧北京 城 的大街 小 巷 ，经 常 回荡着 游 商小 贩 的各种 叫卖 物 品 、 吆 喝的 具 体 内容 、吆 喝 的
吆 喝声 。如今 ，这些 清脆 悠扬 的叫卖 声大 多 已经 被淹 没在 旅
预设追 问 ｌ：
’错
。
一 ｒ
都 市 的喧 嚣 中 ，但 萧乾 的 《 喝 》却 将我 们 引人 了老 北京 吆 的当 年。今 天我 们就 来 听一 听老 北京 那最 有特 色 的声 音 ，
二、丰膏课童内窖．激发学生的学习兴趣
１ 、联 系 实际 ，激 发 兴趣 。物 理 知识 来 源 于生 活 ，把 刺激学生的眼、耳 、脑等多种器官，使教学 内容真实化 、 实 际生活 中 的现象 跟物 理知 识联 系起 来 ，使 学生 感悟 实 际 趣味 化和 多样化 ，吸 引注意 力 ，提 高学 习兴趣 。讲 《 华 升 生 活 的奇 妙 和 规 律 性 ，是 提 高 学 生学 习兴 趣 的 极 好 的方 与凝 华 》时 ，课前 我 给同学 们播 放 了一段 电 视剧 的视频 ， 法 ，同时 也是 培养 学生 “ 观察 、多 思考 ” 良好 习惯 的 途 内容 是 一个人 用 高压 喷枪洗 去 了凶 器上 的指 纹 ，但 没有 留 多
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快乐物理
、 ◎孙
伟 大 的科 学 家 爱 因 斯坦 说 过 ： 趣 是 最 好 的老 师 。 兴
多 彩 课 堂
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冷水 ，发 现水 又重新 沸腾 了。学生 对这 个现 象一 定觉得 很
诺 贝尔 奖 获得 者杨 振 宁也 曾讲 过 ： 里 没 有 兴趣 ，哪 里 好 奇 ，会很 认真 地 听老师 的讲 解 ，从 而 轻松 地掌 握这 部分 哪
的兴趣与好奇心紧密相联，物理实验可以使枯燥的知识变 效地 完 成学 习任务 。 同时 ，渗透 思想 教育 ，培 养 良好 的学 得生动， 通过趣味新奇的物理实验演示 ， 使学生产生悬念，
些 具有惊 险性 、出乎学 生 意料 之外 的实验 ，更 能激 发学
习习惯和心理素质， 使智力和非智力品质协调发展。讲 《 声 下固体传声和气体传声的区别。讲 《 电路 》时。可以把
沟通 ， 从他们喜欢的事情谈起 ， 师生慢慢地就会变成朋友。
顿 的故 事和 名言 。在讲 《 气压 强 》时 ，可 以讲 “ 大 马德 堡
其次 ，要 有耐 心 ，面对犯 错 误 的学生 ，不分 青红 皂 白一顿 半球 实验 ” 的过程 。讲 《 的直线 传播 》 ， “ 光 时 讲 坐井 观天 ” 批评 。学 生表 面怕 了 ，可 是心 理上 会跟 老师 产生 很大 的隔 的故事， 在讲 《 光的反射 可 以用到 “ 水中捞月” 的故事。 阂 。要在 充分 了解情 况后 ，用 道理 去说 服他 ，用 真情 去感 化他 。要 多关 心 和鼓 励 学生 ，多 发现他 们 的长处 。总之 ， ４ 创设 情 境 ，激发 兴趣 。创 设 切合 学 生 实际 的物 理 、 问题 睛境 ，不但 能使 抽 象的 物理 知识 具体化 ，还能 激发 学
译著 《 兵帅 克 》 《 好 、 尤利 西斯
（ ） 累字词 二 积
分 —— 就 是 北 京 街 头 各 种 商 贩 的 叫
卖 。 这样 就很徕 顾 客 转 到 口头 叫卖 ，扣 住 了文 章 标 乐 我 小时候 一 年 四季不 论 刮风 下雨 ，胡 同里从 早 到晚 叫
好。通过这种比赛式的游戏可以很好地激发学生的学习兴
停止 加热 ，发 现水停 止沸 腾 。将烧 瓶倒 置 ，然后 在瓶 底浇 趣 ，也可 以增强 团 队精 神 。
④ ２１年第６ ０ ２ 期
教育艺术广场 ｌ 磐 积
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、
导入新 课 ：
．
预设 答 案 ： 绍 了 吆 喝 的 条 件 、 介
３ 、史料故事，激发兴趣。利用史料故事 ，给学生留
近师生间的心理距离。我们该如何去做呢？首先 ，要学会 下悬 念 ，激起 学 习兴趣 ，发挥 出了故 事应有 的 积极作 用 ， 换位 思考 ，真 正 了解 和理 解 学生 。利用 课余 时 间多与 学生 加深了印象。例如在讲 《 力学 》时介绍伟大的物理学家牛
～
吆 喝 ）教学实 录 ）
、
运用 了时间顺 序 ，使介 绍物 一 目了然 】
种评 论 、 。 吆喝 的叙述 介绍转为对 吆喝的评价 品析 。 概括 从对
时 ，运 用 的是 时间顺 序 。你 们看 ，经 过作 者这 样 一处 理 ，
【 】掌握 了基础 ，下面，让我们来听读课文，同学 师
定 要 注 意 文 中 的过 渡 句 、中心 句等 关 键 语 句 ，这 有 助 于我 们 快 速 把握 文 章
的主要 内容 。
预设 追 问 ２：
１ 、听读 吆 喝 ，把 握 主要 内容 。 ２ 、品析 吆喝 ，理解 作 者感情 。
◎
肖
虐 臣
葺
３ 、刨作吆喝 ， 传承 民俗文化。
就没有记忆。可见 ，在教学中，充分激发学生的学 习兴 知识。《 大气压强 》一课 ，利用实验引入新课。先将一个 趣 ，是提高教学质量的关键之一 。但学习兴趣并非天生 大试 管装 满水 ，再将 一个 小试 管放 人大 试管 中 ，然后倒 置
的 ， 于 教师 如 何 引导 。 在
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过来 。松 手后发 现 小试 管没有 下 降反而 上升 ，同学们 觉得 很好 奇 ，接 着再 做 一个 覆杯 实验 。两个 实验 充分 激发 了学
年”【 通过这几句可以看出， 作者在介绍各种吆喝时， 叫卖实际上就是一种 口头广告。— — 是对吆喝的一 【 】从这些句子可以看出，作者在介绍各种叫卖物 师
【 】 师 再让我们来写一写，掌握字形。
四、听 读吆 喝 。把握 内窖
招 ｌ ｉ ）６ 于 （ ） ｈ （ ） ｄ（ Ｙ ｕ 隔 ６ 合 ６押韵 （ ）
ｂ ） 棱 （ｅｇ 隔 阂 （ 馄 饨 （ ｎ （ ｎ） 荠 （ （ 晚 ，一方面是一年四季。 【 这一句总领 了下文。 支 ６ １ ） ｎ ｈ６） ｈｄ ）ｔ 荦 ｕ ｂｆ） 师： 】
ｑｆ）秫秸 秆 （ｈ （ｉ 话 匣子 （ｉ ｓ 缸）ｊｅ） ｘｄ） 合 辙 （ｈ６） ｚ 押 韵 （讧 ） Ｙ ｎ
要建 立 良好 的师生 关 系 ，老 师要 更多 地关 注学生 ，走 到他 习兴 趣 ，产生 探究 的欲 望和 动机 。我在 教学 中利用信 息 技
们中间去 ，和他们打成一片 ，做他们的知心朋友。
术创设好的物理情境 ，借助图形 、声音 、动画、视频等多
种媒 体手 段 ，把事 件或 事例 展现 出来 ，让 学生 增加 体验 ，
答案 。在讲 《 惯性 》 的时候 ， 谈一谈坐车时急刹车的经历０
在讲 《 》的时 候 ，以踢足球 为例 讲力 的作用 效果 。 力
５ 、互 动游戏 ，激发 兴趣 。游戏 能为 学生 动手 、 口 、 动
２ 、巧设 实验 ，激 发 兴趣 。物 理学 是 一 门 以实 验 为基 动脑 多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学习兴 础 的科学 ，实 验在 物理 教学 中有 着极 其重要 的地 位 。人类 趣 ，调 动积极 性 ，最大 限度 地发 挥学 生身 心潜 能 ，省时 高
可 夜 晚过 的 ，并 不都 是 吃食 。— — 从 卖 吃食 的转 而
谈论 夜 间吆 喝 ： 唱话 匣子 、算 卦盲 人 、乞丐 。
【 】 师 大家要特别注意 “ 馄饨”的 “ ，“ 饨” 荸荠”等
字 的字音 。
“
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四季 叫卖 的货 色 自然都 不 同。— — 从 “ １”转 向 一３
容联 系在 一起 的 ？ 预设 答 案 ：
同于 语 言 的 隔 阂 ，洋人 只能 欣 赏
《 风 筝下 的伦 敦 》 《 盾交 响 曲 》等描 写欧 洲 人 民反法 器 乐 。其 实 ，更值 得 一 提 的 是声 乐 部 银 、矛
西斯斗争的大量通讯和特写。 代表作： 长篇小说《 梦之谷 》 ，
正 如 苏 霍姆 林 斯 基 所 言 ： 教 师 的语 言 素 养 在极 大程 从 而 收到 更好 的教 学 效 果 。 “ 度 上决 定 着 学生 在 课 堂上 脑 力 劳动 的效 率 。 ”所 以教 师 的 教 育形 式 不是 一成 不变 的 ，教 师也要 与 时俱 进 ，不 断
语言不仅要讲求科 学性 、规范性 、还要讲求艺术性 幽 地更新 自我 ，不断地充实和完善 自我 ，这样才能给学生们
径。在讲 《 凝同》的时候 ，问学生： 我们都吃过冰棍，有 下 水渍 。那 么喷 出来 的物质 是什 么 呢？ 对于很 少看 类似 电 “
没有 被冰 棍粘 住舌 头 的经历 呀？ ”有 的 同学 说有 ，有 的 则 视剧 的学 生们 来说 ，这 样 的视频 必然 会激 起他 们 的兴趣 。 立刻 瞪大 了眼睛 猛点头 ， 的会 问 “ 师 ， 什么 呀？” 有 老 为 ， 有 的同学 还提 到他 冬 天的时 候用 手摸 金属 杠 ，也 会沾 手 。
、
建 立 良好的 师生关 系
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名 教师要 想让 学 生很 好地 接受 自己所 教 的知识 ，必 生的学习兴趣 ，激起他们的求知欲，他们急于知道答案 ，
须先让学生喜欢 、佩服 自己。世界上最难拉近的距离是心 所 以听课非 常认真 。 灵 的距 离 ，教师 要想 与学 生形成 良好 的关 系 ，必 须首先 拉
默 是 语 言 艺 术 的 重 要组 成部 分 ，教 学 幽 默 语 言 是 指 教 师 带 来更 生 动多彩 的物 理教 学 。
【 】 师 本课生字较多，需要大家认真积累。首先让我 题 “ 喝 ” 吆 。
们来 读一 读 ，掌握 字音 。请 大家齐 读 两遍
一 招徕 （＾ｉ 铁 铉 （ｕ ）同于 （ ｕ 蘸 （ｈａ ） 钹 （ 卖 声没 个 停 。— — 从 两 方面 总领 下 文 ： 方面 是从 早 到 １ ） ｘ ａｎ Ｙ ） ｚ 小 ６ ｎ