用陶行知的“教学做合一”指导专业课教学

用陶行知的“教学做合一”指导专业课教学

用陶行知的“教学做合一”指导专业课教学

广州市白云行知职业技术学校何杰峰

[摘要]: “教学做合一”强调了“教与学都以做为中心”，由于职业中学的学生综合素质低，在教学中学生的学习很困难，如何用陶行知的“教学做合一”指导电子专业专业课的教学，本人从激发兴趣入手，积极进行教学探索，培养学生技能，提高学生素质。

[关键词]:“教学做合一”激发兴趣“教学做合一”教学技能培养“教学做合一”是我国近代最具有影响力的教育家陶行知先生教学理论的精髓，他的这个理论，强调了“教与学都以做为中心”。他强调了学生在教学过程中的的主体地位，“教的方式要根据学的方式”，即重视“学法指导”——教会学生学习的方法，倡导的是教育与生活的结合，教育与生产劳动的结合，让学生不仅通过书本学习，更要从生活实践中学习，学会生活，学会做人。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出实施素质教育就是要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。可见陶行知先生教学做合一的教学理论与现代素质教育的观点是完全一致的。他所提出的“教学做合一”的教育思想，对目前的职业教育更是有着不可忽视的指导作用。

中等职业学校的培养行动导向是培养具有一定的实践能力和创新能力的生产一线的操作人员和管理人员。但由于诸多因素，职业中学的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，对专业知识了解甚少，缺乏感性认识；学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。尤其是对电子专业学生来说，一是专业课比较难，二是学生对复杂的电路有畏惧心理，所以学生入学后只是三分钟热度，然后就失去了兴趣。这些因素对中等职业学校的教学提出了新

课教学中，如何采用恰当的、有效的教学方法来提高学生的实践能力和创新能力，以适应将来的工作需要？

一、激发兴趣

陶行知教育思想其精髓在于生活教育理论，陶先生指出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，其中“教学做合一”是陶行知生活教育理论的核心。

“兴趣是最好的老师”，采用各种有效方法激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，变被动为主动，方能达到最佳效果。在教育教学中，人人在“做中学”是激发学生学习兴趣，培养学生能力，促进学生主动探求知识，不断增长智慧的有效措施。使每一个学生在课堂上都有参与从事实践活动的机会，使每一个学生都能在“做中学”的过程中获得成功的体验，这样我们教师才能在课堂上演绎出动人的乐章。作为一个电子老师，设法让学生对电子职业产生兴趣，是提高教学效果的前提。

（1）以实例激起兴趣，上好绪言课。

着重讲清电子技术的产生、发展和应用。例如，讲电子技术的应用时，突出电子技术在家庭电器及工农业生产的具体应用，使我们的教学贴近生活。通过讲解，许多同学不仅克服了对复杂的电路的畏惧心理，而且产生了好奇心。

（2）将教学内容与实际应用相联系，以保持兴趣。

学生往往对简单重复的操作不感兴趣。我便在教学中先进行课题分解，针对具体课题，列举家用电器中经常出现的电路故障现象，并说明故障原因和维修要点，这样把教学内容与实际应用有机地结合起来。譬如在进行焊接

的基本功能教学训练时，许多同学认为焊来焊去，学不到什么东西，甚至还因此烫伤了手，感到非常厌烦。我们及时抓住这一苗头，困势利导，列举家用电器的一些虚焊故障现象，在课堂上，让学生运用所学知识展开讨论，分析产生故障的真正原因。最后，归纳出造成上述故障的原因是：由于焊接点不牢靠而引起接触不良、时通时断。通过这些事例的分析，同学们在日常生活中能够解决家用电器故障的实际问题。学生看到自己维修好的家用电器正常运行，体会到学以致用的乐趣，学习电子专业的劲头就更足了。

（3）以小制作、竞赛激活兴趣。

学生好胜心强，渴望成功，利用这一特点，我组织小组之间，班级之间的制作竞赛。在竞赛中发现人才，培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。通过这一活动，也促进了专业课的学习，形成了理论与实践教学的良性循环，进一步激发了学生要做和做好的积极性，提高了教学效果。

二、探求专业课的“教学做合一”教学方法

在没有学习陶先生的“教学做合一”的教育理论之前，我认为教师的任务就是只管教，忽视了学和做。在课堂上只管教，教材上有什么就教什么，教材上有几段内容，就讲几段内容，尽管在课堂上也采取各种教育措施，教育方法来激发学生的学习兴趣，还是离陶先生的这个要求有所差距，现在看来自己只有努力的学习在“做中教”，才能够更深刻的体会到教学的乐趣。在专业课的教学中，一般都是将实验、实习安排在新授课后进行，作为对课本有关内容的验证、实习。这样不但浪费了时间，也不利于学生对知识的理解、掌握，不利于学生智力的开发和能力的培养。为此，我打破常规教学方法，主要采用“教学做合一”教学法。

1、“教学做合一”教学法：是以“教学做合一”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。

2、“教学做合一”教学法在专业课教学中的实施

①课前准备：教师于课前做好充分的准备，如：多媒体课件的准备，教学任务书的准备，学生组内分工的设计，教学设备的准备，学生完成任务所必需的材料、元器件准备，仪器仪表的准备等。

②下达任务：教师以简洁的语言陈述这节课的任务，并下发任务书，任务书包括：主题、时间、注意事项等。

③完成任务：这个阶段是行动导向教学法的主体部分。教师引导学生掌握完成任务的基本思路、方法后，按学生的具体学情，化分学习小组，组内分工协作，完成作“任务”，形成“作品”。

④展示学生作品，教师引导学生对作品进行讨论，找出规律特点，并对学生作品作出积极的评价。

4、专业课教学采用“教学做合一”教学法应注意的问题

在“做中学”我是这样理解的：在“做”中学，就要充分相信学生，相信学生就是尊重学生，只有放手让学生“做”，才能从根本上改变学生被动学习的局面，从而真正使学生能自主学习。因此，让学生采用操作实践、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式学习，才是教学的关键。我们老