培养审美的眼睛美术鉴赏及其意义参考课件
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14ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
徐悲鸿的 《奔马》
徐悲鸿的《奔马》
15
梁楷的 《太白行
吟图》
16
吴冠中的《根扎南国》
17
直观的看，都是中国画，但通过对其相关知识的查证得 知，它们的内涵十分不同：梁楷表现的是文人的放浪情 怀，徐悲鸿表现的是它的民族意识，而吴冠中则关注的 主要是艺术的语言形式。所以，美术鉴赏是被动接受与 主动参与的综合审美活动，这就要求鉴赏者必须首先具 备美术的基本知识，识别美术的基本类型和一般表现方 法，然后才能进行实质的鉴赏活动。
12
• 《拾穗》是19世纪法国画家米勒所画，他塑造的农民形 象展示了当时法国农村的真实状况，画中三位贫穷的农 民正在捡麦田里散落的麦穗，因为当时法国正处在贫富 差距加大，阶级矛盾对立严重的时期。而米勒本身出生 在农民家里，这也决定了他以后的审美取向，歌颂劳动 者质朴、勤劳的美德，永远散发着艺术家内心情感的自 然流露。
《拾穗》米勒（法国）
《捣练图》张萱
问题：两幅作品有什么相同点和不同点 相同点
都以劳动妇女为题材
不同点
《捣练图》 贵族妇女 平和优雅的美 中国画 《拾穗》 贫穷妇女 让人产生同情 油画
为什么同是描绘妇女劳动场面的绘画而给人的感受不同呢？ 11
《捣练图》的作者张萱是宫廷画师，盛唐时期著名的人物 画家，所作人物雍容华贵。《捣练图》描绘的是宫中妇女 “捣练”的情景。“练”是一种古代的丝织品，全画共分 三个部分：捣练，理线，熨练，在白练下面还有一个来回 穿梭玩耍的小孩。可见当时社会稳定，人们生活水平提高， 没有战争和激烈的社会矛盾，因而画面平和优雅。
5
四、教学重点与难点
• 教学重点：培养学生审美的眼睛，让学生
掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏 对于个人未来人生发展的重要价值和意义。
• 教学难点：结合实例讲清美术的主要分类
方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏一般过 程或方法。
6
五、教法与学法
• 针对本课的性质和高中学生的特点，我在教学中 应调动学生的主动参与性，活跃课堂气氛，以学 生为主体，让学生思考，充分发挥学生的想象力， 培养学生的审美兴趣。因此，我将采用以下教法 与学法：
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• (以上对两幅作品的分析实际上就是美术鉴赏的全过程。 我们在思考解决以上问题的过程，其实就已经进行了美术 鉴赏。)从而总结、归纳出美术鉴赏的概念：美术鉴赏就 是运用我们的视觉感知、视觉经验和相关知识对美术作品 进行归类、分析、判断、体验、联想和评价，从而获得审 美享受，它是一个综合的审美活动。总之，美术鉴赏就在 于鉴古今、评优劣、定高下。具体地说，就是要弄明白一 件作品的作者、创作年代、材料、手段（方法）、语言形 式和内容等直接呈现给我们的东西，以及美术作品产生的 社会、历史、文化背景等相关知识。然后，把接受者通过 鉴别获得的感受、体验、联想等与个人经验相结合，进行 综合的审美判断与审美评价。
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二、学情分析
• 美术鉴赏是中小学生们日常生活中接触不 多的一个门类，就本校的学生而言，对美 术的概念，美术的范畴还是认识不够。大 部分学生还是认为美术就是简单的绘画。 但义务教育阶段的美术课堂也已经使一部 分学生具备了初步的美术审美能力、探究 能力，而且性格活泼、开朗，思维活跃， 有较强的求知欲。
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美术作品是如何分门别类的？
• 很容易，学生结合课本很快就会找到相关的答案： • 一方面，美术根据其艺术门类划分为绘画、雕塑、建筑、
设计（工艺）、书法（篆刻）、摄影等六大类。 • 另一方面，人们按照美术在形式语言上的不同特征划分出
了以写实性客观再现为主的“具象艺术” 、以写意性主 观表现为主的“意象艺术” 、和以艺术语言的本体性表 现为主的“抽象艺术”。
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三、教学目标
• （1）知识与技能 • 初步了解什么是美术鉴赏、美术鉴赏的一般过程和特征，
以及学习美术鉴赏有什么意义，由此掌握美术鉴赏的方法， 培养学生“审美的眼睛”。 • （2）过程与方法 • 教学中以生活中的美术现象为引导，通过对美术作品分析， 深入讨论和感悟意义，从而提高学生的概括知识的能力。 • （3）情感态度与价值观 • 培养学生热爱生活，提高兴趣、树立决心，明确美术鉴赏 的学习目的以及重要意义，提高学生的美术修养。
培养审美的眼睛
——美术鉴赏及其意义
澄迈二中 钟 俊
1
一：教材分析 三：教学目标 五：教学方法 七：教学过程
二：学情分析 四：重点、难点 六：教学时间
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一、教材分析
• 我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科 书——美术鉴赏第1课《培养审美的眼睛》。作为 高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具 有指导意义。本课从现代人的全面发展出发，指 出培养审美的眼睛是现代人全面发展的需要，而 美术鉴赏则是培养审美的眼睛的必要途径。教材 主要分三个部分，第一部分是说明什么是美术鉴 赏，第二部分为美术作品的分门别类，第三部分 是美术鉴赏的意义。
• 1、在教法上我将采用分析讲解、提问法、引导观 察等多种方法进行教学，利用多媒体设备、美术 作品进行直观教学，充分调动学生的参与性，激 发情趣。
• 2、在学法上主要是通过观察思考、比较、讨论等 形式的学习。
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• 六、教学时间: 1课时
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七、教学过程
• 1 、导入：随着社会的进步和经济的发展，人们在满足了 物质生活的需要之后，对精神生活的要求也越来越高。现 在我们人手都有这样一本课本---《美术鉴赏》，它就像是 个博物馆，当把它打开时，我们面对的是数量众多，风格 各异的美术作品。那么如何来辨别作品的好坏，如何认识 和理解艺术家的表现方法，作品的意义，对作品的价值的 判断以及会从内心产生喜欢或厌恶等的情绪反应等。所有 这些疑问的产生，都涉及到了美术的鉴赏问题。从而引出 什么是美术鉴赏。
• （采用这样的导入方式，主要就是在激活学生的思维，让 学生把精力集中到课堂中来，自然而然的引出美术鉴赏的 概念。）
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• 2、讲授新课 • 什么是美术鉴赏。 • 下面就让我们来共同鉴赏一下两件美术作
品，来了解什么是美术鉴赏？怎样来进行 美术鉴赏？
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提示：从以下几方面进行分析（主题内容，年 代，材料，历史背景，作者创作意图等）
徐悲鸿的 《奔马》
徐悲鸿的《奔马》
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梁楷的 《太白行
吟图》
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吴冠中的《根扎南国》
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直观的看，都是中国画，但通过对其相关知识的查证得 知，它们的内涵十分不同：梁楷表现的是文人的放浪情 怀，徐悲鸿表现的是它的民族意识，而吴冠中则关注的 主要是艺术的语言形式。所以，美术鉴赏是被动接受与 主动参与的综合审美活动，这就要求鉴赏者必须首先具 备美术的基本知识，识别美术的基本类型和一般表现方 法，然后才能进行实质的鉴赏活动。
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• 《拾穗》是19世纪法国画家米勒所画，他塑造的农民形 象展示了当时法国农村的真实状况，画中三位贫穷的农 民正在捡麦田里散落的麦穗，因为当时法国正处在贫富 差距加大，阶级矛盾对立严重的时期。而米勒本身出生 在农民家里，这也决定了他以后的审美取向，歌颂劳动 者质朴、勤劳的美德，永远散发着艺术家内心情感的自 然流露。
《拾穗》米勒（法国）
《捣练图》张萱
问题：两幅作品有什么相同点和不同点 相同点
都以劳动妇女为题材
不同点
《捣练图》 贵族妇女 平和优雅的美 中国画 《拾穗》 贫穷妇女 让人产生同情 油画
为什么同是描绘妇女劳动场面的绘画而给人的感受不同呢？ 11
《捣练图》的作者张萱是宫廷画师，盛唐时期著名的人物 画家，所作人物雍容华贵。《捣练图》描绘的是宫中妇女 “捣练”的情景。“练”是一种古代的丝织品，全画共分 三个部分：捣练，理线，熨练，在白练下面还有一个来回 穿梭玩耍的小孩。可见当时社会稳定，人们生活水平提高， 没有战争和激烈的社会矛盾，因而画面平和优雅。
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四、教学重点与难点
• 教学重点：培养学生审美的眼睛，让学生
掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏 对于个人未来人生发展的重要价值和意义。
• 教学难点：结合实例讲清美术的主要分类
方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏一般过 程或方法。
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五、教法与学法
• 针对本课的性质和高中学生的特点，我在教学中 应调动学生的主动参与性，活跃课堂气氛，以学 生为主体，让学生思考，充分发挥学生的想象力， 培养学生的审美兴趣。因此，我将采用以下教法 与学法：
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• (以上对两幅作品的分析实际上就是美术鉴赏的全过程。 我们在思考解决以上问题的过程，其实就已经进行了美术 鉴赏。)从而总结、归纳出美术鉴赏的概念：美术鉴赏就 是运用我们的视觉感知、视觉经验和相关知识对美术作品 进行归类、分析、判断、体验、联想和评价，从而获得审 美享受，它是一个综合的审美活动。总之，美术鉴赏就在 于鉴古今、评优劣、定高下。具体地说，就是要弄明白一 件作品的作者、创作年代、材料、手段（方法）、语言形 式和内容等直接呈现给我们的东西，以及美术作品产生的 社会、历史、文化背景等相关知识。然后，把接受者通过 鉴别获得的感受、体验、联想等与个人经验相结合，进行 综合的审美判断与审美评价。
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二、学情分析
• 美术鉴赏是中小学生们日常生活中接触不 多的一个门类，就本校的学生而言，对美 术的概念，美术的范畴还是认识不够。大 部分学生还是认为美术就是简单的绘画。 但义务教育阶段的美术课堂也已经使一部 分学生具备了初步的美术审美能力、探究 能力，而且性格活泼、开朗，思维活跃， 有较强的求知欲。
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美术作品是如何分门别类的？
• 很容易，学生结合课本很快就会找到相关的答案： • 一方面，美术根据其艺术门类划分为绘画、雕塑、建筑、
设计（工艺）、书法（篆刻）、摄影等六大类。 • 另一方面，人们按照美术在形式语言上的不同特征划分出
了以写实性客观再现为主的“具象艺术” 、以写意性主 观表现为主的“意象艺术” 、和以艺术语言的本体性表 现为主的“抽象艺术”。
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三、教学目标
• （1）知识与技能 • 初步了解什么是美术鉴赏、美术鉴赏的一般过程和特征，
以及学习美术鉴赏有什么意义，由此掌握美术鉴赏的方法， 培养学生“审美的眼睛”。 • （2）过程与方法 • 教学中以生活中的美术现象为引导，通过对美术作品分析， 深入讨论和感悟意义，从而提高学生的概括知识的能力。 • （3）情感态度与价值观 • 培养学生热爱生活，提高兴趣、树立决心，明确美术鉴赏 的学习目的以及重要意义，提高学生的美术修养。
培养审美的眼睛
——美术鉴赏及其意义
澄迈二中 钟 俊
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一：教材分析 三：教学目标 五：教学方法 七：教学过程
二：学情分析 四：重点、难点 六：教学时间
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一、教材分析
• 我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科 书——美术鉴赏第1课《培养审美的眼睛》。作为 高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具 有指导意义。本课从现代人的全面发展出发，指 出培养审美的眼睛是现代人全面发展的需要，而 美术鉴赏则是培养审美的眼睛的必要途径。教材 主要分三个部分，第一部分是说明什么是美术鉴 赏，第二部分为美术作品的分门别类，第三部分 是美术鉴赏的意义。
• 1、在教法上我将采用分析讲解、提问法、引导观 察等多种方法进行教学，利用多媒体设备、美术 作品进行直观教学，充分调动学生的参与性，激 发情趣。
• 2、在学法上主要是通过观察思考、比较、讨论等 形式的学习。
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• 六、教学时间: 1课时
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七、教学过程
• 1 、导入：随着社会的进步和经济的发展，人们在满足了 物质生活的需要之后，对精神生活的要求也越来越高。现 在我们人手都有这样一本课本---《美术鉴赏》，它就像是 个博物馆，当把它打开时，我们面对的是数量众多，风格 各异的美术作品。那么如何来辨别作品的好坏，如何认识 和理解艺术家的表现方法，作品的意义，对作品的价值的 判断以及会从内心产生喜欢或厌恶等的情绪反应等。所有 这些疑问的产生，都涉及到了美术的鉴赏问题。从而引出 什么是美术鉴赏。
• （采用这样的导入方式，主要就是在激活学生的思维，让 学生把精力集中到课堂中来，自然而然的引出美术鉴赏的 概念。）
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• 2、讲授新课 • 什么是美术鉴赏。 • 下面就让我们来共同鉴赏一下两件美术作
品，来了解什么是美术鉴赏？怎样来进行 美术鉴赏？
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提示：从以下几方面进行分析（主题内容，年 代，材料，历史背景，作者创作意图等）