网络作文之一网情深激情作文——浅谈网络环境下的作文教学

一网情深激情作文——浅谈网络环境下

的作文教学

【篇一：基于网络的作文教学研究】

一“网”情深激情四射----

基于网络运用的小学作文教学研究

【内容摘要】网络技术在当今社会的应用越来越广泛，它已经引起

世人的普遍关注, 随着新课程改革及信息技术与学科整合的深入推进，多媒体网络等技术手段被广泛地应用于课堂作文教学，成为激发学

生作文兴趣、提升作文教学质量和效果的一个新途径。网络的优势，悄然为学生的阅读、写作方式和写作教育带来了一场变革,这场变革

为解决传统作文教学面临的困难提供了新的思路和方法。丰富的网

络资源，激情四射，将为作文教学开辟一片新的天地，彰显作文教

学的无限魅力。

关键词网络技术、作文教学课程整合

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文学科人文性和工

具性相统一的体现。然而在教育教学中，我们的学生一提起作文就

心惊胆战，而且越到高段越是头晕脑胀，每次到了非写不可的时候，才万般无奈地提笔把陈年旧账再翻上一番。张志公先生就曾经有过

这样的感叹：“语言教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语言教学工作中的一个‘老大难’。换句话说，作

文教学是‘老大难’中的‘老大难’”。静心思考，我们不难发现学生主要

受三种心态的影响：被动心态——缺素材；从众心态———少个性；敷衍心态———无乐趣。

要想激起学生的写作欲望，需要有一种能充分调动他们学习积极性

的新的作文教学模式。这样作文教学模式的变革就被提到了议事日

程上。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，网络技术在各行各业

的应用越来越广泛，充分利用计算机网络技术和网络资源进行作文

教学，不断适应新课程改革的发展要求，已成为广大语文教师的共识。

北京师范大学的何克抗教授曾经说过：“信息技术在教育领域的全面

应用，必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻

变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教

育体制的根本变革”。随着网络与作文教学的整合，利用网络技术优

化课堂作文教学，使作文课堂活跃起来就逐渐成为现实。网络技术

对课堂作文教学过程的优化作用，日渐显示出其独特的魅力。

一、在线浏览，培趣激情———教学手段网络化

古人云“观千剑而识器，操干曲而知音”，对于实践性很强的作文教

学更是如此。作文源于生活，但生活经验的获取并不仅仅局限于直

接的生活实践，它也同样来源于阅读。叶圣陶先生曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切联系。”书

籍是历史的浓缩，是人类文明的精华，因此，多读书，读好书，无

疑是提高学生自主作文能力的有效途径。

1．大量阅读，丰富积累

以前，大多学生订阅了各种作文指导方面的报纸、杂志，以吸取写

作营养，收益很大。然而相比网络而言，这些报纸、杂志仅仅是知

识海洋的一座小岛，网络则是汪洋大诲。网络不仅能为学生提供海

量的图书资源，上至天文，下至地理，而且查阅、浏览便捷，无须

金钱之忧，无须劳顿之苦，学生只要掌握了使用搜索引擎的方法，

有了自己心仪的图书网站，鼠标轻点，好书美文尽在眼中。网络环

境为学生提供了一个开放的阅读空间，教师要让他们从固守教材的

封闭天地里走出来，为他们介绍一些好的图书网站，如中华图书网、中国电子图书网等，并推荐网上—些好书、好文章，鼓励他们自主

地渎书。学生的阅读面扩大了，写作词汇量丰富了，写作审美能力

提高了，写作思路自然也会有明显的拓展。

2、高效阅读，以读促写

“阅读与写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没

有不提高的。”(叶圣陶先生浯)要提高学生的写作能力，就必须在阅

读上下一番苦功，除了大量阅读丰富积累外，还应指导学生掌握阅

读方法，高效阅渎，以读促写，借石攻玉。网络环境的交互性、可

控性、快捷性和开放性为学生高效阅读提供了便利。

首先，网络的搜索功能让学生“读好书”。面对书籍的海洋，不能胡

子眉毛一把抓，随便“点开”一本就读，而要进行认真仔细的甄别、

筛选，选择那些最能丰富学生知情意、最有利于提高写作能力的去读，“读好书”方能日有长进。

如在教学《写一种小动物》时，为了让学生顺利地写出心中喜爱的

小动物，我事先收集了很多学生喜欢的小动物的文字资料，包括图

片和音像。刚上课时，一听说是作文课，学生满脸的无奈，我微笑

着不作声，打开多媒体课件。随着优美的旋律响起，一幅幅五彩缤

纷的画面展现在学生面前，一只只可爱的小动物蹦

蹦跳跳地出来了??我从来没有看见学生上作文课时如此专注过，心

中有一种莫名的激动。悦耳的音乐、诱人的画面让学生情不自禁地

赞美着：“小猴子多调皮啊，小白兔多可爱啊，小花猫、小花狗??”

作文课堂呈现出了以往从未有过的场面，学生争先恐后地讲述着自

己比较了解的小动物，讲述着它们的外表特征，讲述着它们的生活

习性。丰富的网络资源，把学生的视野引向生活，极大地加深了学

生对生活的观察和理解，打开了学生的思路，诱发了写作动机，变“要我写”为“我要写”。学生们甚至从网上下载图片与文字相配，交

给我一份图文并茂的作文，正所谓“给我一次充分发挥的机会，还你

一个意想不到的惊喜。”

其次，网络环境下的阅读能让学生学思结合。学生在阅读过程中活

学活用，达到“出书”之效。网络的交互平台能让学生建立自己的网

上读书笔记本。对于书中的精华部分，只需要复制、粘贴，就可以

快捷地按一定分类标准录入文档，作为写作素材予以保存。针对书

中的某些观点学生也可以提出自己的看法和主张，并以读后感的形

式表达出来，或保存以作下次读书参考，或以在bbs上发帖的形式

与他人进行交流，在这种看不见的语言交流中提高阅读思辨能力和

写作能力。

二、在线随笔，人机互动———选材方式网络化

赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有

的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那

些思想、感情和词语。”写作源于生活，学生的习作大多是对周围的

人和事的见闻、认识和感想，是对自然、社会、人生的独特感受和

真切体验网络技术能真实地再现学生所熟悉的生活情景、学习情景、活动情景，并经过加工处理，使其更典型、更具有代表性。熟悉的

画面、声音能唤起学生真切的内心体验，。生活的丰富多彩，能激

发学生心中的涟漪，唤起学生灵感的萌发。网络是一个虚拟的现实

世界，其间有着许多展示个性的空间。网络的虚拟性和私密性能让

大家把感想、梦想、感悟、观点、看法一吐为快，互动交流。教师

可以鼓励学生在网络日记中一展身手。只需网上注册，便可建立属

于他们的网络日记本，轻松快乐地记录真实的生活、真切的感悟，

留下成长的足迹和大量的写作素材，成为他们作文时源源不断、取