高职院校人才培养模式改革问题研究
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师 上课依 然习惯 于知识传授 、黑板上开机器” “ ，课程设置 依然强调知识的系统 性 ， 等等 。学科 型人才培养规律与技
能 型人 才 培 养 规 律 显 然 不 同 ， 培 养 模 式 理 应 存 在 明 显 差 其 异 。因此 ， 要 高 职 院校 不 论 是 在 形 式 上 ， 是 在 实 质上 都 需 还
和 技 术 性 ， 导 以 就 业 为 导 向 、 能 力 为 本 位 。 这 些 特 点 倡 以
是高职院校办学特色所在 。但是 ， 目前高职 院校在人 才培
养 的过 程 中 虽 然 在 形 式 上 根 据 职 业 教 育 的特 点 作 了一 些
指导下 进行 ， 当下的高 职教育而言 ， 是必须对 高职教 就 就 育有正 确的定位 与认识 ，人 才培养模式 改革不是 为了改 革 而改革 ， 于改 革走 向何方 ， 以达到 ， 对 何 是否 达 到等 问 题都必 须有系统设计与研究 。然而 ， 从各地高职院校 的人
才培养模式而忽视 了高职教 育的特色 。高职教育 既区别
于 一 般 本 科 教 育 ．也 区别 于 中职 教 育 ．更 不 同 于 职 业 培
“ 才培 养模 式 ” 人 是指 在一定 的现代 教育 理论 、 育 教 思想指导下 ， 照特定 的培养 目标 和人才规格 ， 按 以相对 稳 定 的教学 内容和课程体 系 ， 管理 制度和评估方 式 ， 实施 人 才培养过程 的总和。由此可见 ， 才培养模式改革必须考 人
可避免地存在 以下三个 方面的问题 。 （ ） 一 重形式 、 轻实质 。人才培养质量是人才培养模 式 改革 的出发点与落脚 点 ，任何人 才培养模式 改革 的根 本
目 的都 是 为 了提 高 人 才 培 养 质 量 。当 下 ， 国 政府 之 所 以 我 大 力 的推 动 高 职 人 才 培 养 模 式 改 革 ，就 是 因 为 原 有 的 人
虑 四个 问题 或 者 说 人 才 培 养 模 式 改 革 包 括 四 个 要 素 ： 一 是 人 才 培 养 模 式 改 革 应 在 一 定 的 教 育 理 论 与 教 育 思 想 的
训 。高职教育具有“ 高等教育 ” 职业教育 ” 和“ 双重属性 ， 但
归根到底是教育 的属性 。其“ 职业教 育” 的属性使 得高职 教育相对 于普通 本科 院校 来说 ， 突 出其应用性 、 更 实践性
而不抬 头看路” 只是 为 了改 革而改革 ， ， 至于为什 么改革 ，
改 革 要 达 到 什 么 目的缺 乏 深 入 研 究 。也 有 些 改 革 者 ， 然 虽 在 改 革 之 前 有 很 好 的 目标 设 计 ，但 在 改 革 过 程 中 不 自觉
体 而言 ， 企合作 的广度与深 度均不尽人 意 ， 校 良性 的Байду номын сангаас企
合 作 机 制 尚未 形 成 。如 多 数 高 职 院 校 在 人 才 培 养 方 面 与
得 忘记 了 目标要 求 ， 正所 谓 “ 走得久 了， 就忘记 了 为什 么
不能满 足社会经济 发展需要 。很多改革 “ 顾低 头走路 ， 只
高 职 人 才 培 养 的 共 识 。但 如 何 才 能 做 到校 企 合 作 、 工学 结 合 则 是 一 个 非 常 现 实 的 问 题 。 虽 然 近 年 来 高 职 院 校 在 这 方 面进 行 了诸 多 有 益 地 探 索 ， 有 不 少 成 功 的 案 例 ， 总 也 但
中 图 分 类 号 ： ｌ Ｇ７０ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２—４ ２ ２ １ ） ５—０ ４ １７ ０ Ｘ（ ０ １ ｏ ０ ８—０ ２
一
、
高职 院校人 才培 养模 式改革的主要 问题
（ ） 二 重模 仿 、 创 新 ， 习 惯 于 模 仿 普 通 本 科 院校 人 轻 即
应 突破传统 的学科型人才培养模式的束缚与惯性影响 ， 切 实探索适应高职人才培养规律的人才培养模式 。
（ ） 学校 、 企业 ， 三 重 轻 即人 才 培 养 过 程 中 突 出 学 校 本
位 ， 视 了行 业 企 业 的需 要 。校 企 合 作 、 学 结 合 已成 为 忽 工
才培养模 式不能适 应高职 人才培养要求 ，人才培养 质量
张冬 梅
（ 东技术师范学院 ， 东 广 州 ５０６ ） 广 广 １６ ５ 摘 要： 当下 高 职 院校 的人 才 培 养模 式 改 革 突 出存 在“ 形 式 ， 实质 ” “ 重 轻 、 重模 仿 ， 创 新 ” “ 学校 ， 企 业” 问 题 ， 轻 、重 轻 等
影 响 了改 革 的 成 效 ， 响 了高 职人 才 培 养 质 量 。 在 高 职 人 才 培 养 模 式 改革 方 面 ， 加 强 理 论 研 究 ， 实 理 清 影 响 改革 的基 影 应 切 本 理 论 问题 。 坚持 人 才 培 养 质 量 为先 ， 出 高 职教 育特 色 ， 强校 企 合 作 ， 实 探 索 出适 合 高 职 人 才 培养 规律 的 、 现 高 职 突 加 切 体 教 育 特 色 的人 才 培 养 模 式 ， 而保 障和 提 高 人 才 培 养 质 量 。 从 关键词 ： 职院校； 才培养模式 ； 高 人 问题 ； 因 ； 策 原 对
才 培 养 模 式 改 革 实 践 来 看 。对 于 以上 人 才 培 养 模 式 改 革 的 一 些 基 本 理 论 问 题 缺 乏 深 入 思 考 与 研 究 ，如 此 改 革 不
改变 ， 但实质上学科本位 的倾 向依然 明显。如教师依然来
自本科 院校 ， 教师考核依 然 以传 统的学术评 价为依据 ， 教
广 东技 术 师范 学 院学报 （ 会科 学 ） 社 ２ １ 年 第 ５期 ０１
Ｊｕ ｎ ｌｏ ａ ｇ ｏ ｇＰ ｌｔｃ ｎｃＮｏｍａ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ａ ｆＧｕ ｎ ｄ ｎ ｏｙｅ ｈ ｉ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉ ｙ Ｎｏ５， ０ １ ． ２ １
院 校 人 才培 养 模 式 改革 问题 研 究
能 型人 才 培 养 规 律 显 然 不 同 ， 培 养 模 式 理 应 存 在 明 显 差 其 异 。因此 ， 要 高 职 院校 不 论 是 在 形 式 上 ， 是 在 实 质上 都 需 还
和 技 术 性 ， 导 以 就 业 为 导 向 、 能 力 为 本 位 。 这 些 特 点 倡 以
是高职院校办学特色所在 。但是 ， 目前高职 院校在人 才培
养 的过 程 中 虽 然 在 形 式 上 根 据 职 业 教 育 的特 点 作 了一 些
指导下 进行 ， 当下的高 职教育而言 ， 是必须对 高职教 就 就 育有正 确的定位 与认识 ，人 才培养模式 改革不是 为了改 革 而改革 ， 于改 革走 向何方 ， 以达到 ， 对 何 是否 达 到等 问 题都必 须有系统设计与研究 。然而 ， 从各地高职院校 的人
才培养模式而忽视 了高职教 育的特色 。高职教育 既区别
于 一 般 本 科 教 育 ．也 区别 于 中职 教 育 ．更 不 同 于 职 业 培
“ 才培 养模 式 ” 人 是指 在一定 的现代 教育 理论 、 育 教 思想指导下 ， 照特定 的培养 目标 和人才规格 ， 按 以相对 稳 定 的教学 内容和课程体 系 ， 管理 制度和评估方 式 ， 实施 人 才培养过程 的总和。由此可见 ， 才培养模式改革必须考 人
可避免地存在 以下三个 方面的问题 。 （ ） 一 重形式 、 轻实质 。人才培养质量是人才培养模 式 改革 的出发点与落脚 点 ，任何人 才培养模式 改革 的根 本
目 的都 是 为 了提 高 人 才 培 养 质 量 。当 下 ， 国 政府 之 所 以 我 大 力 的推 动 高 职 人 才 培 养 模 式 改 革 ，就 是 因 为 原 有 的 人
虑 四个 问题 或 者 说 人 才 培 养 模 式 改 革 包 括 四 个 要 素 ： 一 是 人 才 培 养 模 式 改 革 应 在 一 定 的 教 育 理 论 与 教 育 思 想 的
训 。高职教育具有“ 高等教育 ” 职业教育 ” 和“ 双重属性 ， 但
归根到底是教育 的属性 。其“ 职业教 育” 的属性使 得高职 教育相对 于普通 本科 院校 来说 ， 突 出其应用性 、 更 实践性
而不抬 头看路” 只是 为 了改 革而改革 ， ， 至于为什 么改革 ，
改 革 要 达 到 什 么 目的缺 乏 深 入 研 究 。也 有 些 改 革 者 ， 然 虽 在 改 革 之 前 有 很 好 的 目标 设 计 ，但 在 改 革 过 程 中 不 自觉
体 而言 ， 企合作 的广度与深 度均不尽人 意 ， 校 良性 的Байду номын сангаас企
合 作 机 制 尚未 形 成 。如 多 数 高 职 院 校 在 人 才 培 养 方 面 与
得 忘记 了 目标要 求 ， 正所 谓 “ 走得久 了， 就忘记 了 为什 么
不能满 足社会经济 发展需要 。很多改革 “ 顾低 头走路 ， 只
高 职 人 才 培 养 的 共 识 。但 如 何 才 能 做 到校 企 合 作 、 工学 结 合 则 是 一 个 非 常 现 实 的 问 题 。 虽 然 近 年 来 高 职 院 校 在 这 方 面进 行 了诸 多 有 益 地 探 索 ， 有 不 少 成 功 的 案 例 ， 总 也 但
中 图 分 类 号 ： ｌ Ｇ７０ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２—４ ２ ２ １ ） ５—０ ４ １７ ０ Ｘ（ ０ １ ｏ ０ ８—０ ２
一
、
高职 院校人 才培 养模 式改革的主要 问题
（ ） 二 重模 仿 、 创 新 ， 习 惯 于 模 仿 普 通 本 科 院校 人 轻 即
应 突破传统 的学科型人才培养模式的束缚与惯性影响 ， 切 实探索适应高职人才培养规律的人才培养模式 。
（ ） 学校 、 企业 ， 三 重 轻 即人 才 培 养 过 程 中 突 出 学 校 本
位 ， 视 了行 业 企 业 的需 要 。校 企 合 作 、 学 结 合 已成 为 忽 工
才培养模 式不能适 应高职 人才培养要求 ，人才培养 质量
张冬 梅
（ 东技术师范学院 ， 东 广 州 ５０６ ） 广 广 １６ ５ 摘 要： 当下 高 职 院校 的人 才 培 养模 式 改 革 突 出存 在“ 形 式 ， 实质 ” “ 重 轻 、 重模 仿 ， 创 新 ” “ 学校 ， 企 业” 问 题 ， 轻 、重 轻 等
影 响 了改 革 的 成 效 ， 响 了高 职人 才 培 养 质 量 。 在 高 职 人 才 培 养 模 式 改革 方 面 ， 加 强 理 论 研 究 ， 实 理 清 影 响 改革 的基 影 应 切 本 理 论 问题 。 坚持 人 才 培 养 质 量 为先 ， 出 高 职教 育特 色 ， 强校 企 合 作 ， 实 探 索 出适 合 高 职 人 才 培养 规律 的 、 现 高 职 突 加 切 体 教 育 特 色 的人 才 培 养 模 式 ， 而保 障和 提 高 人 才 培 养 质 量 。 从 关键词 ： 职院校； 才培养模式 ； 高 人 问题 ； 因 ； 策 原 对
才 培 养 模 式 改 革 实 践 来 看 。对 于 以上 人 才 培 养 模 式 改 革 的 一 些 基 本 理 论 问 题 缺 乏 深 入 思 考 与 研 究 ，如 此 改 革 不
改变 ， 但实质上学科本位 的倾 向依然 明显。如教师依然来
自本科 院校 ， 教师考核依 然 以传 统的学术评 价为依据 ， 教
广 东技 术 师范 学 院学报 （ 会科 学 ） 社 ２ １ 年 第 ５期 ０１
Ｊｕ ｎ ｌｏ ａ ｇ ｏ ｇＰ ｌｔｃ ｎｃＮｏｍａ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ａ ｆＧｕ ｎ ｄ ｎ ｏｙｅ ｈ ｉ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉ ｙ Ｎｏ５， ０ １ ． ２ １
院 校 人 才培 养 模 式 改革 问题 研 究