沪科版生命科学高二上6-1《遗传信息》教案1

第21章 遗传信息的延续性

用的结果，教材在生物的生殖和发育之后， 安排生物的遗传和变异内容， 是探讨生命的延续

的自然深入。生物的遗传和变异，是生命的主要特征之一，它是在生殖和发育过程中得到体 现和表达的，因此，生殖和发育知识是学习遗传和变异的基础， 而遗传和变异又是生物进化

的基础，所以这部分内容与教材前后章节联系比较密切，

内容的安排有利于形成完整的知识 体系。

根据全日制义务教育《生物课程标准》的第七个一级主题一一生物的生殖、发育与遗 传中的二级主题生物的遗传和变异，安排了“生物的遗传”和“生物的变异”两节内容。在 组织知识内容时考虑到学生认知发展的规律，

实现了本书从学生生活实际导入，

解决问题的

活动的特点，注意了从学生的生活经验出发，

从创设的情境中提出问题， 激发学生主动探究，

自主获得知识、技能和积极的情感体验，并以此为主要载体，使学生逐步形成完整的知识体 系。例如，第一节《生物的遗传》首先安排了调查生物的遗传现象，目的是通过学生对父母 亲和自己特征的观察、讨论、资料分析，

抽象出什么是性状， 然后深入浅出地介绍基因与性

状的关系、基因在亲子代间的传递、基因控制生物的性状，目的是使学生简而明地理解生物 遗传的实质。在此基础上，学习人类的性别决定和人类的主要遗传病。 第二节《生物的变异》

也是从调查全班同学性状差异现象为切入口，

导入解决问题的活动，激发学生主动探究生物

变异的有关知识。本章教材还从学科体系、学生发展、社会需要 3个方面密切结合出发，巧

妙地融入了生男生女的道理和现代遗传学的新进展 ，使学生对性状与基因的关系和遗传与变

异问题的理解更加全面。

本章教材也实现了教学内容呈现方式多样性和灵活性。形式上，有文字、图片、表格 等；方式上有分析、讨论、DIY 等；内容上融入做中学，传授与建构、呈现与发现的统一等。 同时，还注意引导学生关注和生物学有关的社会问题，使学生在知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观等方面都有所发展。

第1节生物的遗传

一、 教学目标

1. 知识目标

(1) 举例说出生物性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。 (2) 举例说出生物的性状是由基因控制的。 (3) 描述染色体、DNA 、和基因之间的关系 (4) 描述生殖过程中染色体的变化

(5) 说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

、知识结构

X 生物的遗传现象 基因控制生物的性状 基因的传递 人类的性别决定 人类的主要遗传病

'遗传病的预防 -生物的变异现象 .变异的意义

|转基因技术

、内容简介

生命在生物圈中的延续，是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作

L 生物的遗传

遗传信息的延续性

Y

—生物的变异

(6)描述控制相对性状的一对基因的传递特点

(7)说明人的性别是由性染色体决定的.

(8)解释生男生女的道理，理解生男生女的问题。

(9)举例说出人类主要的遗传病。

(10)学会分析色盲病的遗传方式。

(11)说明近亲结婚的危害，遗传病的预防。

2.能力目标

(1 )尝试通过分析实验现象推导出其包含的生物学本质，培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法。

(2)尝试运用逆向推倒法，探讨基因的传递。

3.情感态度与价值观目标

(1)尝试运用遗传学知识解释一些遗传现象，培养生活中的生物学素养。激发学生深层次地对生命的思考和对生命珍爱。

(2)增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。

(3 )关注转基因技术给人类带来的影响。

(4)能用科学态度看待生男生女的问题，运用所学知识影响周围人们的旧观念。

二、教材分析

生物的遗传这部分内容，教材根据初中学生的好奇心强和认知规律的特点，以学生自身的、身边的或比较关心的生物学问题为切入口，以人的遗传做主线，兼带了其他生物的一些

遗传现象，比较贴近生活，有利于学生的理解和接受。

人们对遗传和变异的认识，最初是从比较亲子代的特征开始，然后由表及里逐步深入到

基因水平。本节的内容编排也是按照这样的思路，先是引导学生观察人体的几种特征，通过问题的讨论，抽象出性状的概念，然后逐步探讨性状的控制、基因的传递、人类的性别决定

和人类的遗传病。可见，教材在内容的组织上，是以基因为线索，步步深入和扩展的，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一。

教材在内容的呈现方式上，注意了从学生自身或身边的问题、现象开始，从创设的情境

中提出问题，激发学生主动探究，自主获得知识、技能和积极的情感体验，逐步形成比较完

整的知识体系。例如，安排的生物遗传现象的调查和讨论，目的是通过学生对比较熟悉的动

物、植物和自身性状的具体观察，抽象出什么是性状，接着介绍基因与性状的关系和分析基因的传递过程，获得基因控制性状的结论。然后再要求学生运用前面的知识，解释学生关注

的人的性别遗传问题和人类遗传病问题。这可以说是，遗传知识的扩展和运用。

“生物的遗传”内容比较抽象，学生学习起来比较困难，因此，在教学中要注意把握难

度，理解教学目标，教学内容不易加深，但教师可以选择一些植物的性状，帮助学生进一步理解性状的遗传，如阅读孟德尔的资料，分析其中例举的性状。

本节的重点是：性状的概念，染色体、DNA、和基因之间的关系，基因控制生物的性

状，基因的传递，人的性别决定。

本节的难点是：基因与性状的关系，基因控制生物的性状，基因的传递。课时建议：本节教学安排5课时。教学策略安排如下表