我要的是葫芦说课稿修订版ppt课件

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三、体会揣摩，朗读感悟
第三自然段是一组对话，是教学的重点
1.同桌分角色自由读 2.学生汇报，师生平等对话
和邻居对话：你想告诉种葫芦的人什么呀？ 指导全体学生朗读 和种葫芦的人对话：你这样回答想告诉邻居们什 么呀？
（先出示）叶子上的虫还用治？ （后出示）叶子上的虫不用治。 通过对比读出反问句和陈述句语气的不同。 3.表演展示
乎的语气。
自由读——理解这句话的意思 （后出示）有几个虫子不可怕。 （先出示）有几个虫子怕什么！
对比读——感受感叹句、陈述句在语气上的不同 做动作——指导学生读出满不在乎的语气
“盯”
设计意图：
教学中，不用教师的分析代替学生的朗
读实践，通过教师的评价和学生做动作了解
词句的意思，体会种. 葫芦人的心情。
部编人教版二年级上册第五单元的教学内容
14.我要的是葫芦
说教材 说学情 说教学目标、重难点 说教法、学法 说教学过程 说板书设计
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说教材
本单元围绕“思维方法”这个主题编排了3篇课文。 内容浅显，寓意深刻，《我要的是葫芦》告诉我们看问
题要注意事物之间的联系。故事短小，形象鲜明，情节
有趣，能激发学生的阅读兴趣。
或陈述句来表达，不同的语气表达了不同的情感；《语
文园地》“字词句运用”第二题，通过仿说练习，引导
学生学习如何把句子表达. 得更具体。
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说学情
对于二年级的学生来说“懂得 做任何事情都要注意事物之间的联 系”有一定的难度。
学生第一次接触反问句，既要 读好反问句，又要对其表达的意思 有所感悟并不是一件简单的事情
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四、拓展延伸，领悟道理
课后第1题：
种葫芦的人想要葫芦，为什么最后Βιβλιοθήκη Baidu一个也没得到？
小组讨论汇报——因为他的眼中只有葫芦，又不听邻居的
劝告，对叶子上的虫子不管也不治，所以
到最后一个葫芦也没得到。
教师点名寓意——看事情不要只看表面，要注意事物之间 的联系。
续编故事——第二年，那个人又种了一棵葫芦……
（ ）葫芦藤 （ ）小花
（ ）叶子
（ ）小葫芦
语文园地五： （ ）天空飘着（ （ ）池塘开满（
）气球 ）荷花
感受语言的优美，积累句子
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（二）利用插图，对比质疑
细长的葫芦藤 茂密的叶子 雪白的小花 可爱的小葫芦
可结果呢 ？
设计意图 ： 对比质疑
阅读期待
深究原因
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三、体会揣摩，朗读感悟
第二自然段 重点指导读好感叹句，读出种葫芦的人满不在
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说作业设计
收集几个成语或故事送给文中的那个人，告 诉他要注意事物之间的联系这个道理。将语文学习 的平台从课堂延伸到课外，巧妙的引导学生进行语 言的积累，有效地促进学生对成语的理解和运用。
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感谢您的聆听！
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设计意图：《新课标》强调“要努力建设开放而有活
力的语文课程”，通过续编故事，既能发展学生的想
象力，提高表达能力，又能将第一段积累的文字加以
运用。
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五、认真观察，学写汉字
识字与写字是低年级语文教学的重点，应留有充足的 时间让学生踏踏实实的写字。
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说板书设计
14.我要的是葫芦
叶子
？
蚜虫
葫芦
注意事物之间的联系
本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理。” 本课可以利用课后题，思考种葫芦的人一个葫芦都没得
到的原因，促进对事物之间相互联系的理解。通过学习，
让学生懂得生活的一些基本道理，初步获得思考问题的
一些方法。
“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达” 也是本单元重点学习的内容。通过课后第二题句子的对
比朗读，体会同一意思可以用感叹句或陈述句、反问句
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说教学目标、重难点
1.会写“治、怪”，积累文中描写葫芦生长 教学重点 的句子。
2.能正确、流利地朗读课文，体会反问句、 教学难点感叹句与陈述句的不同语气。
3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因， 初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联 系。
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说教法学法
教法：情境教学、问题教学、多维互动、角色体验 学法：质疑、讨论、想象
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说教学过程
一、回顾课文，整体把握 二、利用插图，对比质疑 三、体会揣摩，朗读感悟 四、拓展延伸，领悟道理 五、认真观察，学写汉字
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一、回顾课文，整体把握
自由读文，整体感知课文内容
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二、利用插图，对比质疑
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白 的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可 爱的小葫芦啊！