浅谈初中语文课堂教学模式的选择

浅谈初中语文课堂教学模式的选择

语文学习的理想境界是什么呢？我认为是“品味语文”。品味思考的成果，更是品味思考的过程，试想，当学生不再有死坐冷板凳听老师喋喋不休的无聊，不再有绞尽脑汁猜测所谓标准答案的无奈，当思考成为一种习惯，当阅读成为一种对话，当表达成为一种倾诉，我们难道不是在品味语文带给我们的乐趣吗？

新课标下的语文课堂教学，就是在创设情境的前提下，倡导“自主探究、合作交流”的学习方式。

一、创设情境

创设情境主要是激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，首先要把学生的注意力引到课堂上来，引到将要学习的内容上来，教师要善于通过创设情境，唤起学生求知的欲望，激发学生强烈的好奇心。创设情景的方式有：语言描绘，如引导学生回顾以前学过的相关内容，教师小结后引入本堂课内容。老师也可以根据课文内容的特点，采用讲故事、释成语等方式引入课文。或展示有关图片、电影片段、预制的课件。也可以让学生表演等，提高学生学习的主动性。作为语文教师，在课堂教学中应激发学生的学习兴趣。而激发学生的学习兴趣要根据中学生的好奇、好胜、喜欢探究新异事物的特点，课堂教学内容要有新意，用真情激发学生的兴趣，学生动了“情”，继而便有了“趣”。

二、自主探究

自主探究是为了培养学生思维的独立性。在教学中，教师要引导学生掌握学习方法，在限制的阅读时间内，完成教师提出的学习目标和要解决的问题，这样能使学生集中注意力，增强阅读的责任感，提高阅读效率，为思维创新作铺垫，然后让学生回答问题，并反馈学习情况，促进学生能力的发展。教师在课堂教学中，应巧妙运用设置悬念的方法，这样可以引起学生的高度注意力。悬念设置巧妙得当，学生的心理活动就会自然而然地集中在你所讲的知识上，大大提高了课堂教学质量。

语文课堂的问题设置，最忌讳的应该是那些大而不当的问题，在学生的思维还未进入理想境界，拔高的时机尚未成熟之际，就匆匆忙忙地提出一些较深奥的问题，这很容易让学生陷入一种茫然的境地。理想的课堂提问模式应该是深与浅，远和近的最佳结合，即问题应该有趣味性、挑战性而又有充分的延展性。

我认为课堂教学，教师在设置悬念时应注意以下几点：

1、抓住有利时机。在抓住有利的时机的情况下，让学生能根据自己的阅读体验、人生经历等将课内和课外和谐地融为一体。

2、鼓励学生大胆讨论。鼓励学生自由组合，大胆讨论，上台陈述。

3、挖掘文章中的趣味和情感因素。教师要挖掘教材中的趣味和情感因素，满足学生好奇的心理需求，培养学生对语文的兴趣。

4、抓住文章的重点。语文教学讲一个“拈”的工夫，教师拈的好，拈出一点，带出一个面；拈一叶而知天下秋，拈出一朵梅花，带给学生的却是整个春天。

5、问题设计的要新颖。课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展，所以问题设计的一定要新颖。

三、合作交流，激发创新

激发创新并培养学生的发散思维、创新思维。在教学中，教师应根据课文内容和学习目标，提出创新性问题，通过合作交流，激发学生创新思维。教师在教学中，允许不同意见在课堂上争论，这样对于培养学生的创新思维，激发学生的学习兴趣和求知欲，都是大有裨益的。激发创新具体操作有以下五种方法：

1、设疑激活，学起于思，思源于疑。教师应设立具有创新问题，诱发学生的好奇心求知欲，点燃学生思维的火花。

2、讨论求异。教师设置疑问组织课堂讨论，让学生思维得以发散，灵活地获取知识，产生新奇的想法，逐步培养学生思维的独创性和灵活性。

3、想象创新。在组织学生进问题讨论时，要求学生发挥想象，延伸知识，培养学生的想象力。

4、质疑挑战。在教学中，教师应鼓励学生在完成学习内容的基础上进一步提出问题。学生能够质疑，说明他们能够通过事物的表面现象，洞察其内在本质，同时质疑能反馈学习信息。

5、创新评价。教师对学生的创新成绩应作出中肯的评价，一方面为学生提

出正确的创新方法，另一方面激励学生继续创新。

语文在培养和发展学生素质和能力上起着重要的作用。语文学科具有基础性，因为它包括了语言文字知识和运用语言文字进行实践活动，并创造语文实践活动如思维、写作、演讲、交际等。是一门分支广、范围宽、实践性强的综合学科，教学中除了教给学生学科的知识与技能外，还参与学生思想素质和观察、记忆、想象、思维等心理素质探索，以及审美、创造能力、人格情操的培养，在实施素质教育中具有得天独厚的优势，所以应该采取有效的课堂教学模式。

总之，语文教学就是重积累、重感悟、重创新，我要努力把握住这一点，让每一堂语文课都上得有声有色，有情有趣，让学生真正地爱语文，让学生真正地懂语文，让语文课真正成为学生的学习乐园。新课标下改革语文课堂教学，最根本的是改变以教师讲解为主、学生被动接受的灌输式教学策略，根据实际选择有利于学生积极主动发展的教学模式。