幼儿园教育活动目标的设定1

意思。
3. 少数民族幼儿能基本听
懂普通话。
5~6岁 1．在集体中能注意听老师 或其他人讲话。 2. 听不懂或有疑问时能主 动提问。 3．能结合情境理解一些表 示因果、假设等相对复杂的 句子。
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目标3 具有书面表达的愿望和初步技能
3~4岁 1．喜欢用涂涂画画表 达一定的意思。
4~5岁 1．愿意用图画和符号表达 自己的愿望和想法。 2．在成人提醒下，写写画 画时姿势正确。
❖ 听完故事后，教师说：“爷爷真是有办法，生活中，人 们想办法也把许多废旧物品做成了有用的东西，我们一 起去欣赏欣赏。”
大班语言活动《爷爷一定有办法》过程简 介3
❖ 教师引导幼儿起身来到活动室后面早已布置好的“变废 为宝”展览区。一边沿着走一边说：“这些东西好看吗？” 参观展览
❖ 幼儿大声说：“好看！” ❖ “那我们也动手做一做，看谁也能把废品变成宝贝。” ❖ 于是幼儿又被带回到了桌子边，桌子上放着早已准备好
大班语言活动《爷爷一定有办法》案例再 分析
❖ 1、正确把握年龄特征，避免能力水平的超越 ❖ “目标2”中“变废为宝的操作”包括了合作学习能力
和设计、制作技能实践等多项发展性目标，不同 于简单的模仿或临摹学习，无法确切估计幼儿最 终完成任务的可能性，目标缺乏操作性和可行性。
大班语言活动《爷爷一定有办法》案例再 分析
但也离不开它 ❖ 2、运用多种身体感官感知空气的存在，通过探索
提高幼儿对周围事物的关注和兴趣
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❖ 小班科学活动：圆圆的肚脐 ❖ 活动目标： ❖ 1、通过观察比较，知道每个人的肚脐是不一样的 ❖ 2、进一步认识肚脐，了解肚脐的由来
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❖ 大班：“各种各样的袋子”活动目标 ❖ （1）让儿童了解袋子的作用。 ❖ （2）能按某一类别对袋子进行分类。
思考
❖ 你如何看待或评价大班语言活动《爷爷一定有办 法》目标的设计与定位？
二、幼儿园课程目标制定的依据
❖ （一）幼儿心理发展特点 ❖ 现实发展，理想发展 ❖ “儿童本位课程”
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❖ （二）学科知识的基本要素和规律 ❖ 一般价值 特殊价值 ❖ 注重学科知识的一般发展价值而非专门的学术特殊
背心、领带、纽扣的图片和一条用来显示排列顺序的长胶条。
大班语言活动《爷爷一定有办法》过程简 介2
❖ 幼儿很快行动起来。教师在前面鼓励：“排好的小组将 胶条拿到前面来，看哪一组排得又快又对。”
❖ 全体操作结束，教师引导大家对胶条上的答案逐个检验， 结果所有小组的答案全部正确。
❖ 教师说：“你们听得真仔细，答案全都排对了。我们再 完整地听一遍故事。” 倾听故事
以体现情感、个性的目标。
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❖ （三）生成性目标 ❖ 也称形成性目标或展开性目标，是在教育情境中随着教育过程的展开
而自然生成的课程目标 ❖ 例如： ❖ 分享活动——对过期食品的关注——对危险标示的认知——自我保
护能力的提高 ❖ 代表课程：瑞吉欧教育和项目活动 ❖ 评价：关注了儿童的主体性，带有理想主义的色彩，对教师的技术和
（五）幼儿园课程目标的结构
目标
含义
常用的词语
认知目标
指活动要完成的具体任务 认识、了解、知道、理解、
或要掌握的知识点
领会、记住、说出、区别、
比较等
技能目标
指活动过程中行为技能的 学会、运用、遵守、掌握、
形成
能够、区别、比较、判断、
创编、制作等
情感态度目标
指活动过程中幼儿的情绪 乐意、愿意、······兴趣、
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五、幼儿园具体教育活动目标的制订
（一）目标要具体、核心目标要突出 大班科学活动：变变变俱乐部 活动目标： 1、通过材料的操作让幼儿懂得事物是可以变 化的 2、引导幼儿大胆尝试用各种方法改变物体， 体验变化的乐趣
修改： 1、尝试通过改变材料的形状、大小、功能
等方法（揉、剪、贴、折），而使物体发 生变化
大班语言活动《爷爷一定有办法》教学目 标修改
❖ 1、理解故事内容，感知爷爷的巧妙智慧 ❖ 2、合理推理，初步形成废物可以再利用的意识
作业
根据前面所学知识，四人一组，在下列活动目标中任选一个进行评价，指出其优缺点；然后尝试修改。将 修改前后的目标制作成PPT，下次上课时随机抽取两组进行交流，主要包括：之前目标及其优缺点，修改 后的目标及其修改理由。下周一前各小组把PPT发给课代表，课代表发给我 中班综合活动：“我和瓶子做朋友”的目标： 1.引导幼儿在各种形式的活动中获得多方面的知识经验，感受玩瓶子带来的乐趣。 2.培养幼儿运用已有知识经验解决在活动中过程中出现的问题的能力。 3.鼓励幼儿乐于参与操作、游戏等活动，能大方地与同伴交往。 大班：“各种各样的袋子”活动目标： 1、让儿童了解袋子的作用。 2、能按某一类别对袋子进行分类。
❖ 2、抓住典型集中的目标，避免信息容量的超载 ❖ 目标1中的关键词多重复杂：排列、理解、思维、
废物利用意识等，导致教学的着力点分散。 ❖ 目标中“通过排列从毯子—纽扣的变化过程”“尝试
进行‘变废为宝’的操作”都只是活动的过程和手段， 教师将过程和手段当作目标，本末倒置。
幼儿园语言领域目标
❖ 1、乐意与人交谈 ❖ 2、注意倾听并能理解对方的话 ❖ 3、能清楚地说出自己想说的事 ❖ 4、喜欢听故事、看图书
❖ 在活动组织中，教师一边讲述一边播放课件，讲完故事后问： “你们瞧，爷爷把一条旧毯子变成了什么呢？” 倾听故事
❖ 幼儿三三两两地按故事中的内容回忆出背心、领带等。 ❖ 教师接着又说：“这里有一些图片，等会请小朋友四人一组坐到
桌子边，按照故事中的顺序把它们排列出来。” 探究性操作 ❖ 这时桌子中间早已准备了一只盒子，里面放着画有毯子、外套、
2、感受物体是可以变化的，体验变化的乐 趣
中班综合活动：“我和瓶子做朋友”的目 标：
1.引导幼儿在各种形式的活动中获得多方 面的知识经验，感受玩瓶子带来的乐趣。
2.培养幼儿运用已有知识经验解决在活动 过程中出现的问题的能力。
3.鼓励幼儿乐于参与操作、游戏等活动， 能大方地与同伴交往。
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大班语言活动《爷爷一定有办法》目标制定
❖ 1、通过排列从毯子—纽扣的变化过程，使幼儿理 解故事内容，初步形成废物可以再利用的意识， 发展幼儿的思维推理能力。
❖ 2、尝试进行“变废为宝”的操作，感受互相合作变 废为宝的快乐，并懂得：对于废旧物品，只要肯 动脑筋，也能变废为宝。
大班语言活动《爷爷一定有办法》 过程简介1
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❖ （三）目标从幼儿的角度表述 ❖ 从教师的角度表述和从幼儿的角度表述 ❖ 提倡从幼儿的角度表述
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❖ （四）目标要有可达成度
（五）目标与内容不能混淆 1、通过排列从毯子—纽扣的变化过程，使
幼儿理解故事内容，初步形成废物可以再 利用的意识，发展幼儿的思维推理能力。
2、尝试进行“变废为宝”的操作，感受互相 合作变废为宝的快乐，并懂得：对于废旧 物品，只要肯动脑筋，也能变废为宝。
大班语言活动《爷爷一定有办法》案例再 分析
❖ 1、通过排列从毯子—纽扣的变化过程，使幼儿理 解故事内容，初步形成废物可以再利用的意识， 发展幼儿的思维推理能力。
❖ 2、尝试进行“变废为宝”的操作，感受互相合作 变废为宝的快乐，并懂得：对于废旧物品，只要 肯动脑筋，也能变废为宝。
的材料，一些孩子一边好奇地摆弄一边互相询问：“这 怎么做呀？” ❖ 即兴的操作活动
大班语言活动《爷爷一定有办法》目标制定
❖ 1、通过排列从毯子—纽扣的变化过程，使幼儿理 解故事内容，初步形成废物可以再利用的意识， 发展幼儿的思维推理能力。
❖ 2、尝试进行“变废为宝”的操作，感受互相合作变 废为宝的快乐，并懂得：对于废旧物品，只要肯 动脑筋，也能变废为宝。
努力要求较高，难以实现。
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❖ （四）表现性目标 ❖ 是指每个儿童在具体的教育情境中所产生的个性化表现，
追求儿童反应的多元性，而不是同质性。 ❖ 例如： ❖ （1）在活动中探索出多种方法 ❖ （2）积极表达自己的观点 ❖ 评价：体现了目标的差异性和创造性，教师不容易把握
情感的体验或形成某种积 感受、喜欢、激发、萌发、
极的态度
热爱、支持等
四、幼儿园课程目标的基本类型
❖ （一）普遍性目标 ❖ 根据一定的哲学或伦理观、意识形态等对课程进
行原则性规范或总括性指导的目标 ❖ 例如 ❖ 1、培养孩子的积极性 ❖ 2、让儿童感受活动的乐趣
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ຫໍສະໝຸດ Baidu LOREM IPSUM DOLOR
❖ 《爷爷一定有办法》以一个充满智慧的爷爷把孙 子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、 纽扣的一系列过程作为情节。作品用重复、简洁 而又富有节奏的文字细腻地描绘出充满浓厚人情 味的家庭生活。例如，爷爷总回答说：“这块布料 还够做······”一位慈爱、简朴、睿智的爷爷跃然脑 海，让读者拥有无限的遐想。
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❖ （二）年龄阶段（学年）目标 ❖ 2012年《指南》
（一）倾听与表达 目标1 认真听并能听懂常用语言
3~4岁
4~5岁
1．别人对自己说话时 1．在群体中能有意识地听
能注意听并做出回应。 与自己有关的信息。
2．能听懂日常会话。 2. 能结合情境感受到不同
语气、语调所表达的不同
价值 ❖ “学科本位课程”
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❖ （三）社会发展和教育的基本要求 ❖ 民主性原则、民族性与国际性统一的原则、教育先
行原则 ❖ “社会本位课程”
三、幼儿园课程目标的层次、要求与结构
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❖ （一）幼儿园课程总目标 ❖ 领域目标：五大领域的目标 ❖ 健康领域： ❖ 1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； ❖ 2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； ❖ 3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己； ❖ 4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
一、幼儿园课程目标的内涵
❖ 一、幼儿园课程目标的内涵 ❖ 课程目标：是教育目标的下位概念，是根据教育
目的和教育规律而提出的课程的具体价值和任务 指标。
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想一想，说一说
❖ 你在实践中设计活动方案（包括游戏活动和集体 教学）的目标时，会考虑哪些因素？或是制定目 标的依据是什么？
《爷爷一定有办法》故事梗概
5~6岁 1．愿意用图画和符号表 现事物或故事。 2．会正确书写自己的名 字。 3．写画时姿势正确。
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❖ （三）单元目标 ❖ 以时间为单元的课程目标：学期计划、月计划、
周计划 ❖ 以内容为单元的课程目标：主题目标，更具体
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❖ （四）具体教育活动目标 ❖ 具体、清晰
❖ 修改： ❖ 1.了解瓶子的形状、软硬、材质等特性，感受玩
瓶子的乐趣。 ❖ 2.通过用瓶子装物体等方法，了解瓶子的用途，
发展问题解决的能力。 ❖ 3.乐于参与探究瓶子等活动，愿意与同伴合作、
交流。
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❖ （二）目标要注意年龄适宜性 ❖ 小班科学活动：空气在这里 ❖ 活动目标： ❖ 1、体会空气就在我们周围，我们看不见摸不着它，
❖ （二）行为目标 ❖ 行为目标：是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标。 ❖ 泰勒：最有效的目标“既要指出使学生养成的那种行为，又指明这种
行为能在其中运用的生活领域或内容 ” ❖ 例如 ❖ 1、能单脚站立30秒 ❖ 2、会从前往后、一页一页翻书 ❖ 评价：克服了普遍性目标的模糊化缺陷，能保证具体目标的实现，难