一石激起千层浪

一石激起千层浪
“微课”，指以小视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节，而开展的精彩教与学活动的全过程。

它的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），和传统的教学课件相比较，最大的的优势是整合了老师的点评和讲解，课堂课下都可以放给学生看，为实现“翻转课堂”提供了可能。

中学政治课，内容贴近学生生活，好些内容，不要老师面对面点拨，学生都能自己看懂，再加上采用开卷考试，学生学习思想上本来负担就小，可以说非常适合采用学生自学的方式来进行。

“翻转课堂”教学模式是指学生在家完成知识的学习，课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，从而达到更好的教育效果。

互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使”翻转课堂”教学模式变得可行和现实。

学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。

而课堂和老师的角色则发生了变化。

老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。

“翻转课堂”需要利用微小视频来教学，中学政治课堂容易实现翻转，如此各取所需，相互利用，利用微课在中学政治课堂实现翻转教学，一石激起千层浪，为探索中学政治课堂教学的创新与发展提供了新的方向。

微课教学相对于较宽泛的传统政治课堂，有以下创新作用：
1、“微课”的问题聚集，主题突出，更适合中学政治教师的教学需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节政治课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

2、“微课”能促进学生自主学习。

微课提供学生自主学习的环境，是学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体；它的内容被永久保存，可供查阅和修正，是对传统政治课堂学习的一种重要补充和拓展。

3、“微课”能促进教师提高专业水平发展。

教师在准备一节微课时，需要更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。

要准确地把握教学节奏，快慢适当，吃透中学政治教材，还要熟练地掌握现代信息技术。

从而实现教学观念、技能的迁移和提升，促进了中学政治教师的专业成长。

鉴于“微课” 辅助教学的优势，笔者尝试在自己的政治课堂上进行两方面的应用。

第一种尝试：在传统课堂上用“微课”视频来讲解某个易混易错知识点。

中学政治课，特别是九年级国情教育这一块，易混易错知识知识点很多，比如：人民与公民，违法与犯罪、对外开放与改革开放、国有经济与集体经济等等。

因为即使备课充分，但教师上课受课堂环境影响，临场发挥不同，有时下来甚至感觉没讲到位，估计学生听得还是有点糊涂。

后来，我就想到使用微课，在微课中整合老师的点拨。

这里面的点拨，老师在课下录制，轻松自然，临场发挥可以达到最佳。

课堂上，利用提前录制的微课或到网上下载几个相关的微课，来讲解某个难讲的知识点，就是一遍听不明白，还可以多遍回放，直到学生听明白。

第二种尝试：利用“微课”小视频来实现“翻转课堂”。

在“微课”未引入政治课堂教学前，我们也组织学生自主学习。

辅助学生自学的工具是政治导学案。

导学案是纸质的，一个年级印下来要好几百张，教学成本比较高。

那种导学案，无非就是自读思考题加上对应练习，最大的缺陷是没有老师的点拨和讲解。

对于一些学习基础差的学生来说，他们的自学过程是非常吃力的，所以，经常有学生到校，却没有完成导学案布置的任务，家长也颇有怨言。

后来，我们建立了班级微信群，政治老师将自学用的导学案电子版发到群里，同时将相关重难点突破的“微课”小视频也发上去，让学生二者配合起来自学。

结果发现，学生自学的效果就好多了。

许多原来不能完成任务的学生都轻松完成了自学用的导学案，让“翻转课堂”在有限的教学条件下成为可能，就连微信群里家长的点赞也成了雨后春筍。

当然，如果教学条件允许，学生配置了“优学派”平板电脑，这利用“微课”实现“翻转课堂”的教学效果就更好了。

任何事物都有两面性，“微课”引进政治课堂教学也有它的局限性，不能认为它是“万金油”，不管什么病，都要拿出来抹一抹。

它应用的成功和许多事情一样，背后充满了奋斗的艰辛和苦累。

首先，我们要明确一种认识：“微课”引进政治课堂教学，它只是一种教学辅助手段，不是课堂教学的全部，不能夸大新生事物的作用。

其次，教师时间长了会产生一种矛盾感受：“微课” 引进政治课堂教学让老师更累了。

教师上课表面上好像只剩下动鼠标了，看似轻松。

但你课下准备，相比较以往的导学案、课件，要费工的多，你要在备课的基础上收集资料，整理设计。

制好了课件，还要录制画外音。

你就是录音，也需要一个相对安静的备课环境啊，甚至录好几遍，用心仔细裁剪后方能使用。

第三，学生时间长了会产生一种不良印象：这样的课堂不真实。

在政治课堂上长时间大量使用“微课”，课堂上充斥了人机对话，课堂上少了老师的精彩点拨、潇洒板书和你来我往的交流互动，也会让学生感觉乏味和单调。

也就是说，它不能代替传统课堂教学的课件，更不能代替传统教学的任一环节。

总之，不管对于学生还是对教师而言，“微课”无疑都是一次思想改革。

它促成一种自主学习模式的诞生；同时，还提供给教师自我提升的机会。

“微课” 引进政治课堂教学，它做为一种教学辅助手段，为政治课堂教学创新，特别是”翻转课堂”教学模式的尝试提供了平台和机会，可以让我们最终达到高效课堂和教
学相长的奋斗目标。