初中语文课堂教学模式的改革实践探索

及 时 回顾 和 整 理 所 学 的 新 知 识 ， 且 在 这 并
（） 材 ， 极 开 发 课 程 资 源 ， 活 应 用 多 种 教 程 、 奏 。 一 节 课 都 有 开 端 积 灵 节 每 发展 、 潮 和 些 知 识 点 之 间建 立 起 一 定 的 联 系 。２针 对 高
终 结 。 果 平 淡 铺 陈 就 会 失 去 对 学 生 的 吸 教 学 活 动 的 表现 来说 ， 动 动 静 静 ， 如 应 有错 落
说 、 、 的 机 会 ， 发 学 生 的 学 习兴 趣 和 读 写 激 提 高 活 动 的 质量 ， 生 需 要 大 容 量 、 密 度 学 高
表 １
智 力类 别
定义
语言能 力
指个人 有效地运用语言进行表达 、 交流
逻辑 音乐能 力 肢体运动能 力 人 际交往能 力 个人 自省能 力
单元名称 单元教 学 目 标
指通过逻辑思维有效地使用数学运算， 从而解决难题
指运用立体思 维， 通过 图表来 比阿达 视觉和空 间概念 指感知 多种音 乐形式 ， 并运用音 乐表达思想 感悟 指 有技术 的使 用肢体表达意义 指得体 有效地理解 别人 ， 出正确反应 做 指有 自 知之 明的能力
行变 化 ， 能 增 加 教 学 的 吸 引 力 ， 高 课 堂 歌 谣 、 语 等 活 动 形 式 使 学 生 心里 轻 松 。 才 提 谜 学
的 同 时 ， 确 处 理 基 本 素 养 与 创 新 的 关 正 习规 律 ， 择 教 学 策 略 。 就 要 求 教 师 在 选 这
教学 模 式 ， 来 适应新 的课 程理 念 。 用 由此
根 据 新 课 程 标 准 的 要 求 ， 师 应 在 课 教 堂 教 学 过 程 中 创 造 性 地 理 解 和 使 用 教
学 方法 ， 导学 生在 实践 中学 会学 习 ； 引 在
１ 改 变课 堂教学 的节奏
教 学 是 一 门 艺 术 ， 其 本 身 特 有 的过 有
在 学 生 情 绪 相 对 平 稳 的 状 态 下 ， 助 他 们 帮
教 学 中 努 力 体 现 语 文 的 主 动 性 和 综 合
性 ， 体 考 虑 知识 与能 力 、 感 与态 度 、 整 情
在 辩 引 力 ， 语 文 课 中应 有 的 艺 术 魅 力和 文 学 张 弛 。 教 学 过 程 中 教 师 可 采 用 比 赛 、 将
感 染 力化 为乌 有 。 因此 ， 课 堂 教 学 中教 师 论 、 答 等 活 动 形 式 和 紧 张 、 促 的语 言造 在 抢 急
笔 者 在 教 学 活 动 中 进 行 了 一 系列 的 改 革
摸索 。
向“ 高 潮 ” 使 学 生 思维 活 跃 ， 生 情 感 交 段 。 适 应 学 生 的 认 知 特 点 ， 他 们 能 在 课 大 ， 师 为 使 流 顺 畅 ， 此 完 成 教 学 任 务 。 时 也 应 注 意 堂 上 更 好 的 接 收 信 息 ， 师 应 注 意 课 堂 教 借 同 教 学 信 息 输 入 的 疏 密 相 问 。 了 在 课 堂 有 限 为 的 ４ 分 钟 内 能 最 大 限 度 的 给 学 生 创造 听 、 ５
过 程 与 方 法 的 沟 通 ， 倡 启 发 式 、 论 式 提 讨
的教 学 。 重视 情感 、 值 观 的正 确导 向 在 价
应努 力把 握 规 律 性 和 重 复性 的 教 学 节 奏 进 教学 的 效 率 。１针对 教 学 过程 的状 态 来 说 ， （）
成 紧 张 的 课 堂 氛 围 。 可 应 用游 戏 、 事 、 也 故
生 在 积 极 参 与 、 烈 讨 论 、 烈 争辩 中穿 插 热 激
系 ， 循 学 生 的 身 心 发 展 规 律 和 语 文 学 应 起 起 伏 伏 ， 波 澜 变 化 。 师 在 导 入 新 课 进 深 入 思 考 、 心 听 课 的 过程 。 师 在 适 当 遵 有 教 精 教
点 将 动态 ” 变 之后 ， 抓 住 学 生 刚 开 始 上 课 时 注 意 力 相 时 加 以 引 导 、 拨 ， 琐 碎 零 乱 的 “ 应 应 有 “ 高 潮 ” 并 依 照 教 学 目标 将 教 学 活 动 推 的 信 息 密 度 来 说 ， 疏 疏 密 密 ， 间 隔 分 小 ， 课 堂 教 学 的 过 程 中 应 努 力 探 索 新 的 课 堂 对 集 中 的 状 态 ， 失 时 机 的 制 造 教 学 中 的 化 成 条 理 明晰 的 “ 态 ” （ ） 对 教 学 活 动 不 静 。３针
表 ２
的信息输入。 因此 ， 教 学 过 程 中 因 加 大 课 在 堂 的演 练 的量 。 同时 ， 又应 该 针 对 备 课 时 所
归 纳 的 教 学 要 点 、 点 、 点 ， 当放 慢 速 重 难 适
度 、 小 密 度 ， 学 生 以 思 考 的 时 间 。 样 减 给 这 进 行 教 学 节 奏 疏 密 的 调 节 ， 学 生 能 始 终 使
…
ｌ
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课 改 论 坛
Ｃｈｌ Ｅｄ ａｔｏｎ ｎ ｏｖ ｉ １ ｎａ ｕｃ ｉ Ｉ ｎ ａｔｏ１ Ｈｅｒ ｄ ａｌ
初 中语文课 堂教学模式 的改革实践探 索
自 茵 茵 （ 浙江 省杭 州市上 泗 中学 杭州 ３ ０ ４ １ ２） ０ 摘 要 ： 文从《 本 新课程标 准》 的要求 入手 ， 着重探 讨 了在初 中语 文 的教 学实践 中教 学节奏及各 种教 学模式 的应 用 ． 选择 ， 并提 供 了各种 模 式 的实 例 。 强调 学生 全 方位 的培 养 ， 师 多方法 的应 用。 教 关键 词 ： 新课程 标准 初 中语文 教学 节奏 课 堂模 式 中图分 类号 ： ３ ３ Ｇ６ ． ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ １０ （） １ ３ ０ １ ７ － ５２ １ ）６ｃ ７ 一０ － ２ ２