浅谈当前我国高校考试制度存在的主要问题及其对策

浅谈当前我国高校考试制度存在的主要问题及其对策
作者：曾靖婷
来源：《教育界》2010年第20期
[摘要]考试是高校教学工作中的重要环节，影响着高校学风建设和人才培养质量。

本文针对当前我国高校考试存在的问题进行分析，并结合高校教育改革的方向和工作实践提出相应对策。

[关键词]高校考试制度高效教育改革
现行的高校考试制度仍然存在着固守课本，重分数轻能力，重记忆轻创新，重理论轻操作的现象，严重禁锢了学生创新思维和能力的发展。

因此，如何深化高等院校的考试制度改革，对增强学生自主创新学习能力，提高教学和人才培养质量，推进素质教育，具有十分重要的意义。

一、目前我国高校考试制度存在的问题
(一)在考试目的认识上存在误区，片面追求分数，应试教育倾向严重
考试实现着教与学的双重功能。

一方面，学生可以检查对所学知识的掌握情况和运用能力；另一方面，教师也可以检查自己的教学效果和质量。

然而，现在的高校和社会往往将考试成绩作为评价学生的主要依据，并且与评奖、评优、升学、毕业、入党、就业等学生最敏感的事情挂钩，致使学生一味地看重学习结果，不重视学习过程，看重考试分数，不重视自身能力的提高，产生“为了考试而考试”、“分数至上”的心理，偏离了教学的目标和考试的初衷。

教师则习惯将改完试卷录入成绩作为一门课程的结束，少有人根据学生的成绩、学习表现，认真分析原因并反馈给学生。

教学管理部门更多的是完成考试的组织工作，对成绩不及格的同学进行学籍处理，很少针对某个年级、某个专业或者某门基础课程、专业主干课程的考试情况进行分析，对学生掌握知识、运用知识的情况进行全面评价，找出课程教学中有待改进的地方。

(二)考试的方式单一、形式单调。

学生作弊现象严重
目前，我国大多数高校的课程考核方式都比较单一，闭卷考试多、开放性考试少；笔试考试多，答辩考试少；理论考试多，实操考察少；客观题多，主观题少；记忆内容多，应用评价内容少。

由于考试方式的单一和缺乏弹性，无法考查出学生的真正水平，也不利于提高学生的积极性和创新能力，限制了学生的个性发展及实践能力的培养。

同时，绝大部分的高校课程都集中在期末，以期末考试成绩作为学生课程学习的最终评定。

一场考试由于受到试卷容量、考试时间等多方面的限制，不仅给出题老师和备考学生带来巨大的压力，也很难客观准确地评价出一个学生的整体知识水平和实际应用能力。

随之而来的问题是，学生学习的目的变成通过考试，争取高分，平时上课不努力，每到期末就围着老师划重点、搞突击复习，甚至冒险抄袭、作弊。

每学期都会出现平时不上课、学习不认真的同学考试成绩比平时认真学习同学高的情况，这严重打击了其他学生学习的积极性，影响学校的学风建设和教学质量。

(三)考试内容的教材化、笔记化、片面化。

限制了学生综合素质的提高
当前，高校考试主要由任课老师出题，考试内容往往根据课程指定教材和其授课内容来决定。

教师授课的重点往往成为考试的重点，学生会花大量的时间和精力去准备，而对于课程中的一些没有着重讲到的知识点，常常只做粗略了解或者直接省略不学。

一些教师考前划范围、勾重点，使考试范围变窄，让学生的学习范围受到了限制，造成学生对知识体系的构成缺乏全面认识，也降低了学生的学习兴趣。

而考试内容侧重于教材和笔记，忽视了实践能力的运用，不利于学生独立思考问题和知识灵活运用能力的培养，造成学生死记硬背，读死书，死读书，应付考试，消极被动的学习状态。

(四)成绩评定简单化，考试计分方式不科学
目前，我国高校课程成绩评定的方式大致分两种：将期末考试成绩作为唯一的评定依据或以期末考试成绩为主，期末考试成绩和平时成绩各占一定比例。

前者不能客观、真实、全面地反映学生的学习情况，使学生忽视过程学习和平时积累。

后者从理论上说，相对而言较科学，有利于克服课程考核的片面性，增强学生的主动性。

但在实际工作中可以发现，由于对平时成绩没有规范化要求，加之其在成绩中的比重较小，在实际操作中随意性较大，带来的影响并没有预期好。

只以分数作为评定依据的做法，片面地夸大了考试的作用，助长了学生对分数的追求，不注重自身能力的培养，造成了学生高分低能的现象。

(五)给予教师自由发挥的空间小，不利于开展学生的个性化教育
随着学生人数的增多，同一门课程常由不同的教师授课。

虽然老师们各有各的风格，但往往被要求按照统一的教学大纲上课，有时甚至在统一备课后，几人合用一份教案和多媒体课
件，致使教师自身特色和主观能动性的发挥大打折扣。

同时，此类课程一般采用一套试题统一考试，教师不能根据所带学生专业学科、能力水平等特点自行设计考试题目，不能给学生足够的个性发展空间，使学生的创造性受到影响。

二、关于我国高校考试改革的对策
考试不该意味着一门课程的结束，而应是学生学习的再深入。

针对上述我国高校考试中存在的问题，提出以下改革对策。

(一)加大考试改革的宣传力度，引导师生走出认识误区。

树立科学的考试观念
传统的考试观念已经根深蒂固，必须切实转变观念，树立科学的考试观。

要让学生认识到考试不是为了获得学分，而是对其前期学习的总结，不是学习的结束，而是学习的再深入，通过考试进行自我衡量，实现自我提升；要让教师将考试看做是与学生教学互动的一种方式，通过考试了解学生知识掌握情况，发现教学中的不足并及时改进，提高教学质量。

要淡化考试的功利性，降低考试成绩在各类评奖推优中的比例，改变学生为了分数而考试的思想。

(二)理论联系实际，考试内容更加务实
随着知识经济时代的到来，真正的知识拥有者不是背诵知识、掌握符号，也不是简单的复制与模仿别人的人，而是能够灵活运用所学知识，有自我见解地阐述问题、创造性地解决问题的人。

高校课程的考试内容不能是课堂教学内容的简单重复，既要考学生基础知识技能，也要考对知识的理解和应用，要避免死记硬背，可以适当增加一些富有时代气息的综合性思考题、案例分析题、论述题，激发学生理论联系实际。

(三)根据课程特点和学生实际情况，灵活运用考试形式的多样化
目前，我国高校考试形式包括闭卷、开卷、答辩、课程论文、课程设计、读书笔记、调查报告、实验实习报告等。

不同的考试方式在对学生能力考察的侧重点上有所不同，产生的作用也不一样。

高校考试应根据学科、课程的特点来选择适合的方式，并考虑学生的个体差异和年级、专业的不同，将多种考试形式结合起来，多层次、多方面地考核学生能力，并注意考试时间的合理安排，避免将所有考试积压在一段时间进行。

(四)注重平时考核，成绩结构更加多样化
学生成绩的构成都应该做到多元化、体现综合性，将成绩构成进行合理分解，从学生学习的不同阶段、不同环节、不同方面入手进行考核，把对学生成绩的评定分散到整个学习过程中。

因此，在教学实践中，我们必须处理好平时成绩与期末成绩的结合的问题，提高平时成绩在总成绩中所占的比重，规范平时考核、评分标准和教师命题的严谨度。

在评分方法上，淡化分数，将等级制、评语制、绩点制和传统的百分制相结合。

[参考文献]
[1]姜艳萍，高校考试制度问题探析[J]，黑龙江教育，2008(7、8)
[2]张敏强，教育测量学[M]，北京：人民教育出版社，2006
[3]周学元，高校考试制度及管理中存在的问题及对策[J]，湖州师范学院报，2009(3)
[4]王建军，许鹏奎，学分制下的高校考试制度改革[J]，社科纵横，2003(3)
[5]任春凤，中国考试制度的功能与特点[J]，沈阳师范大学学报(社会科学版)，2008(4)
[6]周秋莲，高校考试管理改革与创新人才的培养[J]，湖北师范学院学报，2006。