高中地理渗透环境教育的实践研究

高中地理渗透环境教育的实践研究

【摘要】环境教育在国际上已成为越来越重要的教育领域。近年来，我国的环境问题愈来愈突出，已严重制约了经济的可持续发展，迫切需要培养全民的环境意识。由于我国人口基数大，青少年人数也较大，增强他们的环境意识，具有重大的意义。高中地理作为环境教育的主阵地，承担着环境教育的重任，是我国环境教育的一大平台，所以我们应该抓住时机，大力宣传引导，通过培养青少年的环境意识，从而为增强全民的环境意识做出应有的贡献。【关键词】高中地理；环境教育；渗透

蓝蓝的天空白云飘，清清的溪水地上流，虫鸣草绿，鸟唱枝头的情景，年岁稍长的人，大概不会忘记儿时的情景，但如今，蓝天白云不见了，大自然馈赠给我们的自然财富，不知还剩多少？天空、地上、水里、到处都是敌人，吃的、穿的、用的什么都充满危险。人类在进入现代文明的同时，已经付出了惨痛的代价。

一、渗透环境教育的必要性

环境教育在国际上已成为一个越来越重要的教育领域。早在1987年，联合国就提出把20世纪的最后十年定为“环境教育10年”；1992年在巴西里约热内卢举行的联合国环境发展会议上，环境教育被列为会议议程之一。

我国是一个发展中国家，面对14亿人口的生存和发展，经济建设无疑要放在首要地位，但是随着经济的快速发展，环境问题也愈来愈突出，已严重制约了我国经济建设的发展。平凉作为一个经济欠发达的西部小城市，随着近几十年的发展，环境问题也变得越来越突出。

中科院生态环境预警小组对我国生态环境现状做出的基本评论是：先天不足，并非优越；后天失调，治理艰巨；退化污染，兼而有之；局部在改善，整体在恶化；治理能力赶不上破坏速度，全民生态意识还有待大力提高。在

今后的数十年内，生态环境问题将会严重威胁未来中华民族生存和发展的基础，将会不断损害我国社会经济持续健康发展的能力，将会削弱我国现代化的成果。

因此，在我国这样一个人口众多而且人口素质不高的国家，迫切需要宣传、教育、培养全民的环境意识。由于我国人口基数大，青少年人数也比较大，增强他们的环境意识，提高他们的环境水平，具有重大的意义。高中地理教育作为环境教育的主阵地，目前在欧美一些国家，为学生开设了专门的环境教育课程，把提高学生的环境素质作为一项主要的教学任务来抓。但在中国，目前只有少数学校开设了专门的环境教育课程，大多数学校都是通过渗透教学来实施环境教育的。地理学科以人地关系和二者之间发展规律为研究对象，与环境教育联系紧密，承担着环境教育重任，是我国环境教育的一大平台，而且新人教版高中地理教材囊括了近70％的环境教育知识。所以我们应抓住时机，大力宣传引导，通过培养青少年的环境意识，从而为增强全民的环境意识做出应有的贡献。

二、渗透环境教育要重视实践性

当前环境教育正在由原来帮助人们正确认识环境、掌握解决环境问题的知识和技术，向促进人们树立可持续发展观念，提高有效参与技能方面转变。通过观察了解，我们发现在中国经济发达的大城市或知名的旅游城市，人们的环保意识往往比较强。反之，则比较差。

纵观我国环境教育的现状，我以为，环境教育教学实践可包括以下几方面：

1.在高中地理教学中，有许多环境教育的“结合点”和“切入点”。比如，在学习新人教版高中地理教材必修一第二章第四节全球气候变化时，穿插介绍目前全球气温状况及其形成原因，并组织学生讨论，最后提出应对措施。使学生树立环境资源意识、可持续发展意识和生态危机意识，增强发现、分析、解决环境问题的能力。地理教师在教学过程中，不仅要将环境知识传授给学生，更重要的是培养学生的全面素质和环境保护的责任感，使他们能以一种全新的观念和态度来处理生产和生活中有关环境的问题。

2.根据具体情况，各校可以举办一些垃圾回收计划或推行“废物回收再

利用”“垃圾分类处理”等活动，旨在通过这些创新活动来改变对身边环境的态度，使人变得对环保更有自觉性，对环境质量改善更自信，在思想上和行动上对创造可持续的生存环境更加积极主动。例如，每学期举行的“我爱我校”垃圾分类处理活动，既增加了学生对垃圾分类知识的积累，也增强了学生的环保意识。

3.鼓励和创造条件使学生参与环境监督管理和基础环境调查，达到知行统一。可以去当地环保部门参观学习，了解环境管理状况和环境调查的基本方法和能力，并通过力所能及的工作，提高环境科技能力和水平。也可以为所在社区或小区环境质量的改善提供直接服务或建议。

4.因地制宜、因校制宜开展环保志愿服务活动。许多学校成立了“环境保护小卫士”、校园流动检查岗等组织形式，每学期每个学生都能够有参加校园内监督环保情况的体验机会。周末，可以组织学生参加“绿色志愿者清扫日”和社区假日小队活动。到社区、上街头、插挂彩旗及宣传标语、向路人播放环保宣传录音、清扫绿地、捡拾白色垃圾、刷洗电线杆上的非法小广告。通过活动使他们在思想上认识到环保的必要性，在行动上努力去实践所学知识，达到环保志愿服务活动的预期目标。

5.环保从小处着手，从身边开始。让学生回家调查自己家庭的环保状况，条件允许的情况下也可以去社区了解具体的环保状况，并对所调查的结果进行分析，提出相应的对策。比如，让学生回家帮助家长做饭，了解厨房的空气状况以及厨余垃圾的处理情况，通过分析对发现的问题提出建议并进行解决。通过亲身经历同学们发现厨房里空气污染严重，尤其是住楼房的同学，厨房油烟太大影响家人健康，对于这个问题同学们想到用通风、油烟机、换气扇等方式去解决它。还有同学发现家里的垃圾在处理前没有分类，这对环境也有影响，他们运用在学校活动中所学的垃圾分类知识，对生活垃圾进行分类处理，使可回收利用的垃圾“变废为宝”。通过身边的“小环保”去培养学生的“大环保”意识，进而达到环境教育的真正目的。

6.在环保活动中引进评比、表彰机制，激发学生主体自觉参与环保活动的积极性。环境教育中也要引进评比表彰机制，这不仅仅是可以激发学生主体参与环保活动的积极性，更重要的是唤醒学生参加环保活动的主体意识，

学生的潜能得以开发。为此每次开展环保活动前都要提出活动要求和评比细则,活动后进行总结、评比、表彰。

7.积极参加户外环境教育活动。课堂教学是主要阵地，但眼见为实更为重要。促使理论转化成意识，让环保意识规范行动，才能达到教学的真正目的。例如，在讲授《人与环境协调发展》之后，我们组织学生到学校周围考察水污染状况。学校东边的东湖公园是主要的地表水体，在考察中我们发现湖水有污染。其原因主要是附近居民向湖中丢弃的固体垃圾和风吹来的杂物等，导致部分地段漂浮固体垃圾，公园南部高位湖水富营养化现象较严重。通过考察，学生体会到保护环境的重要性。认识到人类要规范自身的行为，否则就会受到惩罚。户外考察让学生深刻体会到环境污染产生的巨大威胁和环境治理的必要性、迫切性和艰巨性，树立牢固的环保意识，通过考察调查又能帮助学生掌握环境调研的方法和操作技能，培养学生的综合能力。

8.利用环境日对学生进行环境教育。结合所学地理知识，在“植树节”“世界水日”“世界环境日”“地球日”“爱鸟周”等宣传日，展开环境教育系列宣传活动。例如，3月12日植树节，学校组织学生到林场植树造林，并主板以“绿水青山就是金山银山”为主题的黑板报，向全校师生宣传植树节，号召全校师生爱护环境，共建和谐家园。

9.倡导学生撰写小论文。学生看待问题往往有其独到之处，让学生把思想的火花转换成文字。在讲授《旅游资源开发与环境的协调发展》后，我建议学生写一篇《崆峒山旅游景区开发的利与弊》的小文章。初次写小论文，学生兴趣浓厚。课后，在老师的引导下，他们从多方面收集资料，论证自己观点。虽然水平不高，但还是要鼓励学生动手动脑。这样既巩固了学生在课堂上学到的地理知识，又增强了学生的环保意识，还提高了学生的写作能力，一举多得。

【参考文献】

[1]如何在高中地理教学中进行环境教育[J].刘清玉.中学地理教学参考. 2004(06)