成就目标理论

首先，介绍了考试的情况。成就目标理论主要是为客观问题做准备：单项选择、多项选择和判断。既有记忆考点的，也有理解考点的。最常见的一种是例子反转，比如描述一个人的表现，让每个人来判断类型。你也可以检查代表性的数字，或多项选择题的类型。

成就目标理论在发展过程中经历了四个阶段。

1.成就目标理论始于20世纪70年代和80年代。

德韦克等学者提出成就目标可以分为两类：第一类是成就目标，即学习是为了取得成就，表达自己的能力；第二类是掌握目标。学习就是掌握知识，发展自己的能力。这两个目标已经接近成功。

2.20世纪90年代，Elliot A.J和他的同事们提出成就目标不仅接近成功，而且避免失败。因此，成就目标有三种：掌握目标、接近目标和回避目标。

3.21世纪初，美国密歇根大学的Print Rich P.R.教授和Elliot教授都认为掌握目标有接近和回避两种类型，并提出成就目标的四种划分：掌握接近目标、掌握回避目标、成就接近目标和成就回避目标。

4.艾略特等人进一步发展了成就目标理论，提出了3(任务导向、自我导向、他人导向)×2(接近成功、避免失败)的成就目标模型。成就目标有6个：1任务接近型：具备任务要求的能力，并正确解决问题；2任务回避型：避免任务中的错误；3自我接近型：实现自我能力，比你之前的表现好；4自我回避型：避免表现比自己差：5他人接近

型：追求能力高于他人，成绩优于他人；6他人回避型：回避能力比他人差，成绩低于他人。

本文主要介绍了测试频率较高的第三阶段理论，它包括两个维度，一个是“接近-回避”维度，另一个是“掌握目标-成就目标”维度。“接近回避”的第一个维度。

接近目标是追求成功的目标，它促使人们追求成就，使人们有追求成功的倾向或动机，比如追求考试的好成绩；回避目标是避免失败的目标，它促使人们避免成就情境，是担心失败的倾向或动机，比如总是担心考试不及格和逃避考试。

第二个维度是掌握目标和成就目标。持有目标的个人追求成长。他们在学习中注重学习，并问自己“我学得好吗？”他们把学习知识作为提高人的能力、理解力和判断力的手段，强调能力的发展。有成就目标的个人追求成绩，他们更注重学习成绩，始终关心的是“我考得好不好”，把超越别人作为展示或提升自己在竞争中能力和地位的手段，注重社会比较，希望得到高评价，避免低评价。首先，介绍了考试的情况。

成就目标理论主要是为客观问题做准备：单项选择、多项选择和判断。既有记忆考点的，也有理解考点的。最常见的一种是例子反转，比如

描述一个人的表现，让每个人来判断类型。你也可以检查代表性的数字，或多项选择题的类型。