高中思想政治课堂教学模式探讨

高中思想政治课堂教学模式探讨

【摘要】新课程已经在全国推广实施，政治教师只有适应这一趋势，才能与时俱进，完成各项教学目标和任务。为适应学生学习方式的转变，广大高中政治教师应当积极探索和实施构建旨在培养学生创新精神和实践能力的教学新模式。本文主要提出了三种教学模式：多媒体教学模式、研究性学习教学模式、社会实践教学模式。

【关键词】思想政治教学模式

1.多媒体教学模式

选择教学课题，确定教学目标；多媒体课件的制作首先要对选题进行必要性、可行性的研究。对思想政治课来说，无论哪部分内容都可以实施计算机辅助教学，但那些使用常规教学方法就能够达到目的的教学内容，就没有必要用计算机来进行，因为会造成人力、物力的浪费。而那些课程内容比较抽象，理解困难、不容易表述就很有必要采用计算机来辅助教学。选好课题后，应当分析、确定课题的教学目标。课题目标应当按照教学目标的要求，结合学生的实际特点，精心设计，制作多媒体素材，充分发挥多媒体的强大功能，运用图、文、声、像的综合表现该功能，调动学生的的学习积极性和创造力，提高学习的效率。

研究教材和学情，创作设计脚本；教材是教学的基本依据，同时也是课件设计的基础。想要实施有效的教学，必须认真钻研教材，深刻理解教材，把握好教材的内容体系。同时，还应当考虑到学生的实际情况，根据学生的水平来设计课件脚本。

搜集素材，制作合成课件；“多媒体素材”是多媒体课件中采用的各种听觉和视觉材料，其内容包括文本、图片、图像、动画、声音等。素材收集后，后期可以利用各种数码设备及软件将各种媒体素材进行编辑，制作成为操作灵活、交互性好、有感染力、视听效果优异的课件。当然，这是一件技术性要求很高的的工作，需要广大政治教师认真学习，不断实践操作。

2.研究性学习教学模式

研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题，以类似科学研究的方式进行研究，并在研究进程中主动地去获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习是一种学习方式，它从学习者个体发展的需要和认识规律出发，为学生构建了一个开放的学习环境，提供获取知识的多种渠道和应用于实践的机会，培养了创新精神和实践能力。研究性学习作为一门新的课程形态，具有开放性、探究性和实践性的特点。将其纳入必修课，是普通高中课程改革的一项重要突破。在进行研究性学习的过程中，教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动的形式都发生较大变化。

高中思想政治课课堂内的研究性学习；这一层次的研究性学习事实上绝大多数的政治教师在课堂教学中早己自觉或不自觉地开展了，因为课堂内开展研究性学习最常见的方式便是提问法和讨论法。在教学中，课堂上的提问(来自教师和学生)和讨论，往往都是立足于教材，又结合了学生认识上的模糊甚至错误观点而展开的，这样既激发了学生学习兴趣，又发挥了学生主体参与意识，培养了学生的科学探索精神，完全符合研究性学习的基本要求。

课堂外的研究性学习；本层次的研究性学习在我国当前的政治教学中由于众多原因，绝大多数学校没有开展，学生走出课堂，操作起来有许多问题，例如费用由哪里来？安全怎么保证？时间怎样安排?只有部分有条件的学校或学生能够真正在课余做研究性学习。在对学生研究成果进行评价时，教师不应只重视可量化、可操作的预期结果目标，更应重视学生研究的过程本身。比如:学习方式、思维方式、信息的收集、处理和判断等；强调学生在探索过程中体验，包括:使命感、责任感、自信心、进取心、意志、毅力等精神的发展。教师要取他人之长，积极学习和借鉴各地“研究性学习”课程的经验，并争取家长和社会多方面的关心、参与，开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，提供一个良好的外部环境。

社会实践教学模式；社会实践教学模式主要用于政治课教育的德育方面目标培养方面。教育的任务是双重的，即教书又育人。学校教育必须把受教育者的品德放在第一位。我国伟大的人民教育家陶行知先生说“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。就极其深刻地讲明了这个道理。江泽民同志指出要以德兴国，德育是学校教育的一项战略任务。

政治教师由于授课课程的特殊性，既要注重知识传授又要体现德育功能，肩负的任务比一般学科教师更加繁重。新课程的实施，改变了以往教师和学生在教学过程中的角色，学生成为了学习的主人，老师变成学生自主学习的引导者。怎样克服传统教学模式的弊端和不足，充分发挥学生课堂学习的主体作用应当是我们中学一线教师经常思考和总结的问题，尤其是对教学模式进行反思和提炼。教学模式作为教学理论和教学实践紧密结合的产物，需要在实践中得到丰富和完善。只有不断努力学习新教学理论，探索实施适应新课程的创新教学模式，才能与时俱进，为国家培养更多的高素质合格人才。