初中数学课教学方法初探

初中数学课教学方法初探

科学的学法指导能充分调动学生的学习积极性，使学生主动地、积极地参与整个教学活动，促进学生个性发展。笔者根据多年来的数学教学经验和中学生的年龄特征与认识规律，认为，在数学教学中培养和发展学生的能力，可着重从以下几方面入手。

一、创设问题，以趣激学

“良好的开端是成功的一半”，教师要精心筹划每一节课，让学生轻松自然地进入状态。例如，在学习平行线分线段成比例定理时，我这样启发学生：“给你一把卷尺，你怎么测量旗杆的高度？学生们听到这个问题后，你望着我，我望着你，最后把眼睛盯住我，意思是说:”老师你快点讲给我们听吧!”这样，不知不觉把学生们引入了新课，让学生们带着强烈的好奇心和浓厚的求知欲开始了新知识的学习。

二、生活化教学

捕捉生活中的数学现象，就是在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活，达到生活材料数学化，数学教学生活化的效果。例如，在我们的课堂教学中，常常使用的直观教具教学就属于形象教学，这种方法的主要特点是直观、生动、形象、具体，有助于学生形成和接受新的数学概念和结论。如教圆与直线的关系这部分，为了区别这个概念，我找来了一个两个圆环，让学生们讨论怎样说说它们的位置有几种情况？学生们通过直观，很快明白了相切、相交、相离的概念。又

如，应用题教学相遇问题时，我叫几个学生表演相遇问题的几种情况，使学生在形象生动的情境模拟中很快理解题意，并且激发了学习的兴趣和积极性。

三、讲练巧妙结合

在教师的指导下，学生通过讲与练的结合，学习新知识，复习巩固旧知识，培养技能、技巧和基本能力的教学法。运用这种方法，可从实际出发，采用以讲为主，适当地练；也可采取以练为主，适当地讲；还可采取边讲边练、讲讲练练的灵活方式。但不管采取什么方式，讲与练是互相联系又互相制约的，讲是练的基础和前提，练是讲的深入发展，二者应该有机结合，努力做到以讲带练，以练促讲，推动教与学双边活动的开展，使学生学得生动、主动、扎实。有些课，教师感到难教，学生学起来情绪不高，针对这些课，教师必须多动脑，想办法巧妙引入，吸引学生，调动学生学习积极性。例如，我在教学《平方差公式》中，有梯度地安排小组讨论“如何计算图形的面积”，通过动手“剪一剪”“拼一拼”，自主发现“面积相等”得出结论：（45+15）（45-15）=452-152，再通过一个游戏看谁算得快，探索出（a+b）(a-b)=a2-b2这个规律，最后探索出“平方差公式”。让学生根据平方差公式的特征，编一些能利用平方差公式计算的题目，并将编好的题目展现在黑板上，实现课堂自主学习。这一切只有让学生在充分的学习空间中自主地学习才能实现。又如，用三角形拼合的方法验证三角形内角和为180°。在直观操作的基础上，将直观操作与推理相结合，有机地把模型转化为几何

图形，引导学生通过观察操作、归纳、推理、猜测、交流、反思、解释、应用与拓展等活动，逐步体会数学知识的产生、形成、发展和应用的过程。往往一个概念总结出来，疑点就迎刃而解了。

练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。如果能把练习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，激发他们再一次追求成功的兴趣。这时候，教师要紧紧围绕教学目的，有层次有坡度地设计好教学环节，做到环环紧扣，步步深入，使学生积极参与教学活动，让学生在已有知识的基础上，在强烈求知欲的驱使下，更深层次地理解新知识，掌握新内容。例如，教初二年级分式除法，当把除式颠倒位置后，变成分式乘法计算，而分式乘法的计算方法学生都很熟练了，这不仅使学生牢固掌握了新知，而且又能将其与旧知识分数乘法的计算区别开来，拨动了学生的心弦，活跃了课堂气氛，使学生的大脑始终处于积极思维活动中，从而促使学生主动去学习新的知识。

四、教师与学生情感的交流不可或缺

列宁说:“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”情感是智力发展的翅膀，积极情感是人的认识活动的内驱力，消极情感是人的认识活动的阻碍力。课堂气氛的沉闷和活跃，是由于多种因素造成的，其中教师的情感起着主导作用，它直接感染着学生情绪，直接关系着课堂气氛的生成。有一次，有个学生不小心，把班上统计成绩的表格扯破了。上课时，我见这个学生低着头，哭

丧着脸，很不高兴，如果我对他进行严厉批评的话，肯定影响同学们上课的情绪，因此，我没有这样做，而是说：“同学们不是学了制统计图表吗？”看谁能做一份整洁美观的统计图表，把班上这份旧的成绩统计表换掉。这时班上紧张气氛顿时消失，学生都纷纷举手要求:“老师把任务交给我吧，我能完成。”扯破表的学生脸上露出微笑说:“老师，表是我扯破的，制表的任务交给我吧。”这样处理，既教育了学生，又调动了学生学习积极性，以激励的情感创造了轻松愉快的课堂气氛。从这件事，我深深体会到，作为老师，在这种情况下，要有应变能力，决不能训斥、挖苦、嘲笑学生，这样易损害学生的自尊心，也易诱发学生的对抗心理。在教学中，教师应以热烈的情绪、真挚的情感、和蔼的态度、亲切的语言期待和信任启迪学生、感染学生，达到情感教学的目的，从而使学生能够专心进行课堂活动，能够自我管理，能表现出良好学习状态等。教师要注重运用一些策略或技巧建立良好的常规，创造良好的课堂氛围，保持愉悦的课堂氛围，才能保持学生的学习兴趣。我们教师在教学中要把信任的目光投向每一位学生、尊重每一位学生，把温馨的微笑洒向每一位学生，给学生安慰的心理。这种平等新型的良好师生关系能让课堂气氛民主轻松，让每一个学生都主动参与到互动中来。在教学中，教师要善于培植学生的兴趣，用教学的智慧、科学的评价去捕捉、点击学生能够兴奋的关键点，来激发引导他们参与问题的讨论。

培养学生的过程也是教师自我提高的过程，教学有法，教无定法，

任何一种教学方法都不是一成不变的，更不是万能的，但任何一种教学方法都是为学生的发展服务的，因此，在教学中吗，我们每一个教师都要有对学生高度负责的责任感，研究教学方法，搞好课堂教学。