职业教育教学方法与案例

3.项目教学的实施
项目介绍
(1)确定项目任务
学生分组
(2)制定工作计划 (3)实施计划
确定任务－项目立项 教
(4)检查评估①项目课题首先放在小组内搜让集学信生息讨、论资，料每个小组成员师都
要提出自己的见解和工作计划(锻炼学生的交流与合作能
力)；
制定项目计划
建
按照预②定小的组目讨标论来过进程行中自，我学和生相相互互检启查发工，作相结互果学，习并，判个断人的议知 达到的识效欠果缺如将何通(锻过炼共学同生讨的论责、任集心思实、广施质益项量来目意计弥识划补及(锻评炼估学方生法的) 学习
闸口的势头，洪生头脑还算清醒，他知道，他只有丢下一个 人，才能生存下去，他回头看了看依他而活的女儿和英子， 看到女儿和英子那在洪水中变得浑浊但可怜的目光，心里十 分难受，时间一秒一秒地过去，生存的希望越来越渺小，容 不得多想了，这时洪生采取了一个非常的举动——他用力掰 开英子紧紧拉着自己的那只手，奋力向岸边划去，可怜英子 像一片树叶一样被卷向涵闸口……
洪水退去了，洪生一家和村民们都被安置在临时的帐篷 里，洪生整天郁郁寡欢，像做了见不得人的事，他也知道英 子没有死，她是被一根电线挂住了，后来得救的。一天他偶 然看到英子，他脸一下子红了，英子上前叫他一声“洪生 叔”，他惭愧的低下了头……
问题： 1.如果你是洪生，处于当时的情况下你会怎么做？洪生这样做该不该？ 2.如果洪生当时背负的是自己的两个女儿，他又将如何选择？ 3.如果洪生放弃自己的女儿而只救下英子，洪生的家人会怎么看？ 4.如果英子因为洪生的“狠心”放弃而死亡，洪生会有怎样的感受？英 子的家人会怪罪于洪生吗？ 5.如果你是英子，你会自动放弃生命，把生的希望留给洪生父女吗？ 6.如果你是英子，你会怪罪洪生的“见死不救”吗？ 7.小红会不会为了救父亲而主动放手？ 8.如果你是小红，你会感激父亲还是怨恨父亲？ 9.如果洪生不放弃任何人而导致三人死亡，英子的家人会有负疚感吗？ 10.乡亲们知道洪生的做法后，会怎么对待洪生？
表演问题情节
讨论表演内容
全面总结
一、头脑风暴法
六、四阶段教学法
二、角色扮演教学法
七、项目教学法
三、张贴板教学法 四、案例教学法 五、模拟教学法
八、引导文教学法 九、其他教学法
张贴板 教学法
简称卡片法，是在张贴板上钉上由学生填写的 有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过添加、 移动、取消或更换卡通纸片进行讨论、得出结 论的研讨教学方法。
行动导向 教学模式
任务驱动 教学模式
示范一模仿 教学模式
程序教学 模式
引导一发现 教学模式
1
6
2
7
3
8
4
9
5
1 0
教学方法体系
启发式教学方法体系 注入式教学方法体系
行动导向教学方法体系
提问式启发 比喻式启发 情境式启发 故事式启发 课堂讲授法 头脑风暴法 角色扮演教学法 张贴板教学法 四阶段教学法 模拟教学法 案例教学法 项目教学法 引导文教学法
和思考能力)；
③经过大家讨论，群策群力项最目终总确结定与出评较估好的解决问题的 方案(锻炼学生解决问题和创造性思维能力)。
四、案例教学法
九、其他教学法
五、模拟教学法
项目教学的涵义 项目教学法：通过实施项目而进行的教学活动。
项目教学应满足的条件
与企业实际生产过程或商业经营活动有直接关系; 能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起; 让学生运用已有知识，在一定范围学习新知识和新的技能，解决 过去从遇到过的实际问题; 学生有自主进行计划工作的机会; 学生自己处理项目工作中出现的困难和问题 (老师指导); 有明确而具体的成果展示; 学习结束时，师生共同评价项目工作成果和学习方法。
上岸必须经过这个险关-----涵闸附近，这也是最危险的地 方，弄得不好要被洪水卷进涵闸，生存的希望将十分渺茫， 但是再险也得闯过去，于是洪生带着女儿小红游到涵闸的正 前方，洪水的洄流及强大的吸力差点把父女俩拉了进去。
刚刚摆脱了激流的吸力，突然上游漂过来一个人----洪 生的邻居女孩英子，英子看到洪生父女，出于求生的本能， 一把抓住了洪生的衣服，顿时，洪生觉得一股强大的力量把 他们拉向涵闸，洪生拚着吃奶的力气也摆脱不了三人被冲向
生
方法
存
能力
能
力
社会
专业
能力
发 展 能 力
能力
职业 能力
社会能力
关键 能力
基本职业能力
专业能力 (知识、技能)
传统职业教育
综合职业能力
社会能力 专业能力 (知识、技能)
方法能力
现代职业教育
学科中心
能力中心
个性中心
活动中心
问题中心
传递一接受
自学指导
学科 中心
探究式
概念获得模式
“掌握学习” 教学模式
和职业直接相 关的岗位特殊 能力，即具备 从事职业活动 所需要的知识 和技能。
专业 能力
方法 能力
社会 能力
从事职业 活动所需 要的工作 方法和学 习方法。
方法 能力
制订工作计划的步骤、解决问题的 思路、学习新技术的方法、评估工 作结果的方式、思维模式、分析与 综合的能力、信息的获取、评价、 联想与创造力。。。。。。
头脑风暴法的适用性
适于头脑风暴教学法的问题： 尽量列举不同形状的杯子； 尽量列举搞清楚一本书的作者是谁的各种方法； 列举避免感冒的方法； 列举使学生变得更优秀的方法。
教学管理
管理
行政管理
就业导向 社会环境
教育政策
教学经费
家庭影响 教材
教师
教具设备
社会 教学
教学计划
生活环境
教学督导
政府
学习制度
影响职业 教育质量 的因素
四、案例教学法
九、其他教学法
五、模拟教学法
四阶段 教学法
以对某具体知识和技能的掌握作为主要教学目 的。它由准备、教师示范、学生模仿和练习总 结等四个教学环节组成。
练习与总结
学生模仿 教师示范 准备
教学程序
一、头脑风暴法
六、四阶段教学法
二、角色扮演教学法
七、项目教学法
三、张贴板教学法
八、引导文教学法
贴板教学法的适用范围
制定工作计划
1
3 讨论和做出决定
收集解决问 题的建议
2
4 征询意见
张贴板教学法的主要工具
3. 张贴板教学法的教学过程
(1)教师给出问题的题目 (2)教师说明张贴板教学法的规则 (3)给每个(组)学生发一张(或几张)卡片 (4)学生将各自的观点用关键词分别写在卡片上 (5)学生将自己的卡片钉在展示板上 (6)学生把评价圆点贴到他认为好的主题卡片 (7)教师对图板上所显示观点进行总结
二、角色扮演教学法
七、项目教学法
三、张贴板教学法
八、引导文教学法
四、案例教学法 五、模拟教学法
九、其他教学法
头脑 风暴法
老师引导学生就某一课题自由发表意见，教师 不对其正确性或准确性进行任何评价的方法。
头脑风暴法的适用性
不适用的问题： 这杯子是什么形状？(认知性) 某本书的作者是谁？(记忆性) 感冒的症状是什么？(汇合性) 某某是否是一个优秀学生？(评价性)
追求教学目标的综合性 注重学生个体的行动性 注重教学过程的完整性 注重学习行动的合作性 注重教学评价的开放性
注重教学过程的完整性
（资讯）
追求教学目标的综合性 注重学生个体的行动性 注重教学过程的完整性 注重学习行动的合作性 注重教学评价的开放性
失败！
为了什 么呀！
一、头脑风暴法
六、四阶段教学法
行动导向教学方法体系
提问式启发 比喻式启发 情境式启发 故事式启发 课堂讲授法 头脑风暴法 角色扮演教学法 张贴板教学法 四阶段教学法 模拟教学法 案例教学法 项目教学法 引导文教学法
追求教学目标的综合性 注重学生个体的行动性 注重教学过程的完整性 注重学习行动的合作性 注重教学评价的开放性
注重学生个体的行动性
一、头脑风暴法
六、四阶段教学法
二、角色扮演教学法
七、项目教学法
三、张贴板教学法
八、引导文教学法
四、案例教学法
九、其他教学法
五、模拟教学法
案例教学的内涵
案例 教学法
在教学中，根据教学目的和教学内容的需要，就某 个现实的问题提供情况介绍，指出面临的困境、几 种选择或已做出的行为，引导学生来对这些困境、 选择或行为进行分析、讨论、评价，提出解决问题 的思想和方法；对已经做出的行为进行肯定、比较、 矫正，从而提高学生分析和解决问题的能力的一种 教学方法。
感官
视觉－阅读
听觉－解说
视觉－参观
听觉和视觉
复
述
行
动
行动 看书 听课 只看不动，没有解说 不动手 经过自己头脑整理并表达出来 听－说－看－做，独立完成
接受程度 10% 20% 30% 50% 70% 90%
我听见的，我会忘记； 我看见了，我就领会了； 我做过了，我就理解了。
——蒙台梭利（意）
“You hear，you forget.” “You see，you remember.” “You do，you understand.”
专业 能力
方法 能力
社会 能力
从事职业活动 所需要的行为 能力，包括： 情感态度 价值观 人际交往 公共关系 职业道德 环境意识
社会 能力
积极的人生态度、社会适应性和行 为与的同规事范相性处、的社能会力责、任合感作、能群力体、工交 作流的协协商调能、力参、与批意评识与以自及我积批极评性能、力 主，动以性及、认灵真活、性细、心语、言诚及实文、字可表靠达等 能力。。。
国家级培训 3万人
出国进修 1000人
专业骨干教师培训
教 师
3.3亿，15万人
省级培训 12万人
素
质
重点专业师资培训包和 相关公共基础项目研发
提
4000万，80个
高 计
省级奖励 1000万
划
中等职业学校紧缺 专业特聘教师资助
1.2亿
1
职业教育培养目标
2 职业教育教学方法体系
3 行动导向教学方法与案例
学校环境
学校 班风
教室制度 教学制度
自修制度 考试制度 学籍制度
校风
教风
学风
校园环境
课堂环境
活动环境
一、头脑风暴法
六、四阶段教学法
二、角色扮演教学法
七、项目教学法
三、张贴板教学法 四、案例教学法 五、模拟教学法
八、引导文教学法 九、其他教学法
角色 扮演法
教师在教学中提供一个真实的、涉及价值争论 的问题情境，组织学生对出现的矛盾进行分析， 并且让他们扮演其中的人物角色，尝试用不同 的方法解决问题，从而使学生逐步学会解决各 种价值冲突，树立正确的价值观念，并且养成 良好社会行为的教学方法。
教学方法体系
启发式教学方法体系 注入式教学方法体系
行动导向教学方法体系
提问式启发 比喻式启发 情境式启发 故事式启发 课堂讲授法 头脑风暴法 角色扮演教学法 张贴板教学法 四阶段教学法 模拟教学法 案例教学法 项目教学法 引导文教学法
一、目标重心：
理论知识的存储转 向职业能力的培养；
能力目标也从专业 能力向综合职业能力 和全面素养提升转移
角色扮演教学法的类型
用于正反两方面的角色扮演 用于角色的模拟表演 用于计划与决策的扮演 用于对所设想的非现实的场景进行角色扮演
角色扮演法的教学程序
角色扮演是否真实？
情境介绍
情节发展是否合理？
挑选学生“演员” 每个角色持有什么观点？
准备表演框架
分别对问题采取了什么解决办法？
引导学生“观众” 还有没有更好的选择？
案例教学的实施过程
周密的计划 恰当的案例选择 精心的课前准备 细致的案例阅读 有效的课堂讨论 全面的总结与评价
案例 ： 那是在1991年的夏季，江淮大地暴雨成灾，洪 水横流，淮河多处出现险情，少数河断决堤，不少地方为保 护国家更大利益而开闸行洪，一些来不及转移的村民只能在 洪水中无助的求生。
安徽阜阳颖上的一户人家在淮河决堤时，全家逃亡，大 水已经把全家冲散，这家的男主人洪生拚命地徒手划着水， 在茫茫的洪水中寻找着亲人，好不容易找到自己的女儿小红， 女儿已精疲力竭，洪生一手紧紧抓着女儿的胳膊，一手拚命 地划水，半个小时后，他们靠近了的一座桥梁，他们要
教学 方法 改变
从教法向学法 转移
实现基于“学” 的“教”
教学实践重心两大变化
二、教学活动重 心：
从师生间的单向 行为转向师生、 生生间的双向和 多向行动
教学 方法 改变
从教授法向互 动法转移，实 现基于“互动” 的“传授”
教学实践重心两大变化来自百度文库
启发式教学方法体系
行动导向：是指学习是个体的行注动入式，教学学方法体系 生是学习的行动者，教师是学习行动的 组织者、教引学方导法者体系、咨询者，为了“行动” 来学习并通过“行动”来学习，从而达 到“手脑统一”。
一、头脑风暴法
六、四阶段教学法
二、角色扮演教学法
七、项目教学法
三、张贴板教学法
八、引导文教学法
四、案例教学法
九、其他教学法
五、模拟教学法
在一种人造环境或虚拟情况下进行的教学活动。 模拟设备教学
模拟情境教学
一、头脑风暴法
六、四阶段教学法
二、角色扮演教学法
七、项目教学法
三、张贴板教学法
八、引导文教学法