普通高中历史课程标准2017年版的主要修订与历史教学目
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是历史学科育人价值的集中体现。
一、 2017年版《课程标准》的主要变化 2、课程结构与课程内容的变化
必修课程
全体学生必须学习的共同基础课程，4学分，建议安排在高一年级， 学生经合格性考试达到学业质量标准水平2，可获得相应学分，可 以毕业。全修全考。
选择性必修课程
学生在修完必修课程后，根据个人兴趣、升学需求选择修习。每个 模块2学分，经学业等级考试合格，达到学业质量标准的水平3或 水平4，可获得相应学分。选修选考。水平4是高考命题依据。
2—2能够将某一史事定位_住特定的时间和空间框架下；能够运用各种时间术语 描述过去；能够利用历史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述；能够认识 事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。
史料实证：能够认识不同类型的史料所具有 的不同价值；明了史料在历史叙述中的基础 作用；在对史事与现实问题进行论述的过程 中，能够尝试运用史料作为证据论证自己的 观点。 历史解释：能够选择、组织和运用相关材料 并使用相关历史术语，对个别或系列史事提 出自己的解释；能够在历史叙述中将史实描 述与历史解释结合起来；能够尝试从历史的 角度解释现实问题。 家国情怀：能够具有对家乡、民族、国家的 认同感，理解并认同社会主义核心价值观和 中华优秀传统文化，具有对祖国和人民的深 情大爱；能够理解和尊重世界各国优秀文化 传统。
2—3能够认识不同类型的史料所具有的不同价值；能够掌握获取史料的基本方法 ；能够在对史事与现实问题进行论述的过程中，尝试运用史料作为证据论证自己 的观点。
2—4能够分析有关的历史结论；能够区分历史叙述中的史实与解释；能够在叙述 历史时把握历史发展的各种联系，如古今联系、中外联系等，并将历史知识与其 他相关学科如地理、语文、艺术等知识加以联系；能够选择、组织和运用相关材 料并使用相关历史术语，对具体史事作出解释；能够尝试从历史的角度解释现实 问题。 2—5能够发现历史上认同家乡、民族、国家的事例，知道中外优秀文化遗产的主 要内容，认识社会主义核心价值观的历史依据，具有对祖国和人民的深情大爱。
国家制度与社会治 理
经济与社会生 活
中外历史纲 要基 础
文化交流与传 播
一、 2017年版《课程标准》的主要变化
3 、学业质量标准的划分与评价
核心素养“历史解释”的水平划分
素养水 时空观念 平 水平1 能够辨识教科书和教科书中的历史解释；能够发现这些历史解释
与以往所知历史解释的异同；能够对所学内容中的历史结论加以 分析。 水平2 能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对个别或 系列史事提出自己的见解；能够在历史叙述中将史实描述与历史 解释结合起来；能够尝试从历史的角度解释现实问题。
（2）关注学习主体，叙写以人为本的 教学目标。
（3）关注评估反馈，叙写可教可测的 教学目标。
谢 谢 各 位
选修课程
供学校、学生自主选择的课程。选修不考或选修备考。为就业和高 校招生提供参考。课标提供两个模块，供学生和学校选择。
一、 2017年版《课程标准》的主要变化
2、课程结构与课程内容的变化
层历 次史 性课 和程 渐之 进间 性关 示联 意性 图 、•
专业或其他方向发展
史学入 门
史料研读
其他校本课程
2017年版《课程标准》文本结构的调整
前言、课程性质与基本理念、学科核心素养与课标准、 课程结构、课程内容、学业质量、实施建议、附录八部 分组成。
一、 2017年版《课程标准》的主要变化
1 、历史学科核心素养的提出、内涵与功能
三方面说明：该素养的概念界定、该素养对历学 习的重要性、该素养所要求的对学生的培养目标。
时空观念：能够将某一史事定位在特定的时 间和空间框架下；能够利用历史年表、历史 地图等方式对相关史事加以描述；能够认识 事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素 财认识历史与现实的重要性。
学业质量标准水平2
2一l能够知道人类物质生活资料的生产是社会生活的基础，知道生产力是历史发 展的决定因素，知道经济基础与上层建筑之间的辩证关系，了解人类社会形态从 低级到高级发展的规律；能够理解唯物史观是科学的历史观。
一、 2017年版《课程标准》的主要变化 4 、新增教学示例、评价案例和命题建议
二、核心素养时代的历史教学目标叙写 1、教学目标续写误区:
要不要摒弃三维目标？
能不能漠视核心素养？
教学目标是否要分层？
二、核心素养时代的历史教学目标叙写 2、教学目标续写方式:
（1）关注内容选取，续写简约实效的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学目标。
水平3 水平4
能够分辨不同的历史解释；尝试从来源、性质和目的等多方面， 说明导致这些不同解释的原因并加以评析。 在独立探究历史问题时，能够在尽可能占有史料的基础上，尝试 验证以往的说法或提出新的见解。
一、 2017年版《课程标准》的主要变化
3 、学业质量标准的划分与评价
核心素养2级水平
唯物史观：能够了解和掌握唯物史观的基本 观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观 。
一、 2017年版《课程标准》的主要变化 2、课程结构与课程内容的变化
必修课程
全体学生必须学习的共同基础课程，4学分，建议安排在高一年级， 学生经合格性考试达到学业质量标准水平2，可获得相应学分，可 以毕业。全修全考。
选择性必修课程
学生在修完必修课程后，根据个人兴趣、升学需求选择修习。每个 模块2学分，经学业等级考试合格，达到学业质量标准的水平3或 水平4，可获得相应学分。选修选考。水平4是高考命题依据。
2—2能够将某一史事定位_住特定的时间和空间框架下；能够运用各种时间术语 描述过去；能够利用历史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述；能够认识 事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。
史料实证：能够认识不同类型的史料所具有 的不同价值；明了史料在历史叙述中的基础 作用；在对史事与现实问题进行论述的过程 中，能够尝试运用史料作为证据论证自己的 观点。 历史解释：能够选择、组织和运用相关材料 并使用相关历史术语，对个别或系列史事提 出自己的解释；能够在历史叙述中将史实描 述与历史解释结合起来；能够尝试从历史的 角度解释现实问题。 家国情怀：能够具有对家乡、民族、国家的 认同感，理解并认同社会主义核心价值观和 中华优秀传统文化，具有对祖国和人民的深 情大爱；能够理解和尊重世界各国优秀文化 传统。
2—3能够认识不同类型的史料所具有的不同价值；能够掌握获取史料的基本方法 ；能够在对史事与现实问题进行论述的过程中，尝试运用史料作为证据论证自己 的观点。
2—4能够分析有关的历史结论；能够区分历史叙述中的史实与解释；能够在叙述 历史时把握历史发展的各种联系，如古今联系、中外联系等，并将历史知识与其 他相关学科如地理、语文、艺术等知识加以联系；能够选择、组织和运用相关材 料并使用相关历史术语，对具体史事作出解释；能够尝试从历史的角度解释现实 问题。 2—5能够发现历史上认同家乡、民族、国家的事例，知道中外优秀文化遗产的主 要内容，认识社会主义核心价值观的历史依据，具有对祖国和人民的深情大爱。
国家制度与社会治 理
经济与社会生 活
中外历史纲 要基 础
文化交流与传 播
一、 2017年版《课程标准》的主要变化
3 、学业质量标准的划分与评价
核心素养“历史解释”的水平划分
素养水 时空观念 平 水平1 能够辨识教科书和教科书中的历史解释；能够发现这些历史解释
与以往所知历史解释的异同；能够对所学内容中的历史结论加以 分析。 水平2 能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对个别或 系列史事提出自己的见解；能够在历史叙述中将史实描述与历史 解释结合起来；能够尝试从历史的角度解释现实问题。
（2）关注学习主体，叙写以人为本的 教学目标。
（3）关注评估反馈，叙写可教可测的 教学目标。
谢 谢 各 位
选修课程
供学校、学生自主选择的课程。选修不考或选修备考。为就业和高 校招生提供参考。课标提供两个模块，供学生和学校选择。
一、 2017年版《课程标准》的主要变化
2、课程结构与课程内容的变化
层历 次史 性课 和程 渐之 进间 性关 示联 意性 图 、•
专业或其他方向发展
史学入 门
史料研读
其他校本课程
2017年版《课程标准》文本结构的调整
前言、课程性质与基本理念、学科核心素养与课标准、 课程结构、课程内容、学业质量、实施建议、附录八部 分组成。
一、 2017年版《课程标准》的主要变化
1 、历史学科核心素养的提出、内涵与功能
三方面说明：该素养的概念界定、该素养对历学 习的重要性、该素养所要求的对学生的培养目标。
时空观念：能够将某一史事定位在特定的时 间和空间框架下；能够利用历史年表、历史 地图等方式对相关史事加以描述；能够认识 事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素 财认识历史与现实的重要性。
学业质量标准水平2
2一l能够知道人类物质生活资料的生产是社会生活的基础，知道生产力是历史发 展的决定因素，知道经济基础与上层建筑之间的辩证关系，了解人类社会形态从 低级到高级发展的规律；能够理解唯物史观是科学的历史观。
一、 2017年版《课程标准》的主要变化 4 、新增教学示例、评价案例和命题建议
二、核心素养时代的历史教学目标叙写 1、教学目标续写误区:
要不要摒弃三维目标？
能不能漠视核心素养？
教学目标是否要分层？
二、核心素养时代的历史教学目标叙写 2、教学目标续写方式:
（1）关注内容选取，续写简约实效的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学目标。
水平3 水平4
能够分辨不同的历史解释；尝试从来源、性质和目的等多方面， 说明导致这些不同解释的原因并加以评析。 在独立探究历史问题时，能够在尽可能占有史料的基础上，尝试 验证以往的说法或提出新的见解。
一、 2017年版《课程标准》的主要变化
3 、学业质量标准的划分与评价
核心素养2级水平
唯物史观：能够了解和掌握唯物史观的基本 观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观 。