幼儿园活动设计PPT课件
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教师与家长一同反思主题活动等情况，引导 家长参与幼儿园的课程建设与管理。
2、社区资源的利用
社区的教育资源，有利于丰富幼儿的生活经 验，发展社会性；幼儿园应密切与社区的联 系与合作，宣传幼儿教育知识，支持社区开 展有益的文化教育活动，争取社会支持和参 与幼儿园建设。
①、社区中自然资源的利用
为增强幼儿的环保意识，利用小区树多的特点， 组织幼儿开展认领小树活动；
幼儿 园教 育活 动资 源的 选择 与利 用
㈠、幼儿园教育资源的种类
1、幼儿园资源 2、教育对象资源 3、教师自身资源 4、儿童家庭资源 5、社会资源
1、幼儿园资源
包括园内的各类教室、走廊、园地，以及教 材、图书、娱乐设备，幼儿园的历史、幼儿 师资和幼儿园自身的办学思想和理念。
这些有形资源和无形资源，是 幼儿园的基础性资源。
还包括教师集体的熔炉作用、教学风气以及教师 之间的相互配合。
这是最直接作用于教育对象的资源。
4、儿童家庭资源
包括家庭背景、文化传统、经济状况父母文化水 平、性格以及教育观念等。
家庭是儿童有生以来最早的课堂，父母是幼儿最 早的老师，要充分利用这一具有很大调动性和利 用性的资源。
5、社会资源
包括硬资源和软资源，前者指各种社会教育、 文物古迹、自然景观以及相关单位等，后者指 国家的相关教育法规和政策、教育传统以及各 种教育信息等。
2、教育对象资源
幼儿的身心发展特点，如记忆、思维、想象力， 自信心、性格等 也有幼儿群体的特点，如幼儿对班级的认同 程度、交流方式以及班里的学习状态。
由于这些资源的共性和个性复杂交错，相互 感染性强，有利于促进因材施教，促进幼儿 的健康发展。
3、教师自身资源
包括教师的年龄、性别、知识水平、责任感、兴 趣爱好以及工作态度性格等等。
陈鹤琴先生指出“大自然，大社会，都是活 教材；要在做中学，做中教，做中求进步。 ”就地取材，就是充分利用我们身边的活教 材，做中学，做中教，从而进一步充实和完 善我园的园内课程，形成和巩固我园的办园 特色。
教育家乌申斯基认为：“大自然是教育人的 最有利的手段之一，不采取这种手段，即使 最细心的教育也是枯燥无味，片面而不能引 人入胜的。”
丰富补充、促进幼儿园发展的中介和依据。
㈡、幼儿活动资源选择原则
1、与幼儿生活经验密切联系 2、从幼儿的兴趣和需要出发 3、就地取材
1、与幼儿生活经验密切相关
应当选择与幼儿生活密切相关的教育资源，比 较深入的认识这雷资源，能够引导幼儿更好的 学习社会知识。
比如在大班后期参观小学、培养幼儿必要的学 习常规和习惯，以及了解邮局、车站、超市、 博物馆等教育资源的常规知识。
因此，我们必须树立大教育观，将家庭、幼儿园 和社区三者结合起来，相互配合、相互统一。
案例
《野花野草真好玩》
设计思路：
我带孩子们在户外散步时，突然，孩子们停 住了脚步，被路旁的各种颜色的野花吸引住了， 几个小朋友围在一起谈论，我们采些野花编个手 镯送给老师吧！那些叫不出名字的小野花，随风 摇曳，生机勃勃，显得格外美丽，这些野生花草 蕴藏着许多教育素材，对孩子来说，这是大自然 送给农村孩子们最好的礼物。于是我抓住这一教 育契机，利用这一现有的自然资源开展活动。正 如《纲要》中所说的，教育内容的选择，要贴近 幼儿的生活，充分利用自然资源，拓展幼儿生活 和学习的空间，就这样“大自然的礼物”的活动 自然生成了。
根据一年四季的变化，通过幼儿园春游、秋游， 带领孩子们投身大自然、、、
教师可带领幼儿参观社区附近的名胜古迹，感 受家乡的魅力，增强幼儿的自豪感。
《幼儿园纲要》中提出：幼儿园应“充分运 用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的 丰富与优秀，感受家乡变化和发展，激发幼 儿爱家乡、爱祖国的情感”，陈鹤琴先生指 出：“大自然、大社会是主要的知识来源， 因而教育的民族特色、地域特色应该得到充 分的体现”。
②、社区中人文资源的利用
人文资源是指人类为开辟、发展和完善自己赖 以生存的环境，在利用自然和社会的实践中， 所创造的可供利用的物质文化遗产和精神文化 遗产。
幼儿园要充分挖掘所在社区的人文资源，为 幼儿园的教育服务。
历史名园、人文景观
③、社区中生活设施资源的利用
随着生活水平的提高，社区配套的生活设 施不断完善。
如开展“我们的城市”主题活动，城市里的 超市、菜场、邮局等都可作为有人的探究对 象；也可利用附近的小学资源组织幼儿参观 小学。
④、幼儿园为社区提供教育服务
幼儿园应为社区确立家教指导目标 要把幼儿园建成小区的幼教中心
来自百度文库
㈣、幼儿园教育活动设计中多种资源
的整合
良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极 的促进作用，环境育人是幼儿教育的特点。 幼儿的发展受到学前教育机构、家庭、社会 多方面的综合影响。
①、帮助家长树立正确的教育理念
把幼儿教育等同于幼儿园教育；
望子成龙、望女成凤；
教育方法不当，过分溺爱、过分严厉打 骂；
②、发挥家庭、幼儿园的各自优势，构建家 园互动平台
开辟与家长互动的家园联系栏 定期召开家长研讨会 充分利用幼儿园网站的优势
③、引导家长参与幼儿园的课程建设与管理
通过幼儿园局域网想家长介绍本园开展的 相关主题活动及状况； 利用家长的特长资源，为幼儿园开展主题 活动提供服务；
2、从幼儿的兴趣和需要出发
这类教育资源对幼儿具有吸引力，能激发 幼儿的强烈兴趣。
如公园里的花草树木、农贸市场里的各种 蔬菜以及幼儿玩过家家是的各种需要。
3、就地取材
充分从本地、本园的实际出发，选择幼儿周围 环境中比较丰富、在实际生活中容易接触到的 现实资源，提高资源的利用率和使用价值。
如根据优美的自然风景，让幼儿通过各种感 官的感受，来激发幼儿爱自然、爱家乡的情 感。
㈢、幼儿园教育活动资源的利用
幼儿园教育环境资源的开发与利用，能 够大力推进幼儿园课程建设，提高教师 的专业化水平，促进幼儿基本素质的提 升。
1、家庭资源的利用
根据调查研究，家庭环境作为家庭教育的基本 要素之一，幼儿园与家庭配合，能有效保证幼 儿人格的健全发展，在幼儿的成长过程中起着 至关重要的作用，但现在幼儿园与家长实质上 的配合是很少的，幼儿园还没充分利用家庭这 一重要资源。
2、社区资源的利用
社区的教育资源，有利于丰富幼儿的生活经 验，发展社会性；幼儿园应密切与社区的联 系与合作，宣传幼儿教育知识，支持社区开 展有益的文化教育活动，争取社会支持和参 与幼儿园建设。
①、社区中自然资源的利用
为增强幼儿的环保意识，利用小区树多的特点， 组织幼儿开展认领小树活动；
幼儿 园教 育活 动资 源的 选择 与利 用
㈠、幼儿园教育资源的种类
1、幼儿园资源 2、教育对象资源 3、教师自身资源 4、儿童家庭资源 5、社会资源
1、幼儿园资源
包括园内的各类教室、走廊、园地，以及教 材、图书、娱乐设备，幼儿园的历史、幼儿 师资和幼儿园自身的办学思想和理念。
这些有形资源和无形资源，是 幼儿园的基础性资源。
还包括教师集体的熔炉作用、教学风气以及教师 之间的相互配合。
这是最直接作用于教育对象的资源。
4、儿童家庭资源
包括家庭背景、文化传统、经济状况父母文化水 平、性格以及教育观念等。
家庭是儿童有生以来最早的课堂，父母是幼儿最 早的老师，要充分利用这一具有很大调动性和利 用性的资源。
5、社会资源
包括硬资源和软资源，前者指各种社会教育、 文物古迹、自然景观以及相关单位等，后者指 国家的相关教育法规和政策、教育传统以及各 种教育信息等。
2、教育对象资源
幼儿的身心发展特点，如记忆、思维、想象力， 自信心、性格等 也有幼儿群体的特点，如幼儿对班级的认同 程度、交流方式以及班里的学习状态。
由于这些资源的共性和个性复杂交错，相互 感染性强，有利于促进因材施教，促进幼儿 的健康发展。
3、教师自身资源
包括教师的年龄、性别、知识水平、责任感、兴 趣爱好以及工作态度性格等等。
陈鹤琴先生指出“大自然，大社会，都是活 教材；要在做中学，做中教，做中求进步。 ”就地取材，就是充分利用我们身边的活教 材，做中学，做中教，从而进一步充实和完 善我园的园内课程，形成和巩固我园的办园 特色。
教育家乌申斯基认为：“大自然是教育人的 最有利的手段之一，不采取这种手段，即使 最细心的教育也是枯燥无味，片面而不能引 人入胜的。”
丰富补充、促进幼儿园发展的中介和依据。
㈡、幼儿活动资源选择原则
1、与幼儿生活经验密切联系 2、从幼儿的兴趣和需要出发 3、就地取材
1、与幼儿生活经验密切相关
应当选择与幼儿生活密切相关的教育资源，比 较深入的认识这雷资源，能够引导幼儿更好的 学习社会知识。
比如在大班后期参观小学、培养幼儿必要的学 习常规和习惯，以及了解邮局、车站、超市、 博物馆等教育资源的常规知识。
因此，我们必须树立大教育观，将家庭、幼儿园 和社区三者结合起来，相互配合、相互统一。
案例
《野花野草真好玩》
设计思路：
我带孩子们在户外散步时，突然，孩子们停 住了脚步，被路旁的各种颜色的野花吸引住了， 几个小朋友围在一起谈论，我们采些野花编个手 镯送给老师吧！那些叫不出名字的小野花，随风 摇曳，生机勃勃，显得格外美丽，这些野生花草 蕴藏着许多教育素材，对孩子来说，这是大自然 送给农村孩子们最好的礼物。于是我抓住这一教 育契机，利用这一现有的自然资源开展活动。正 如《纲要》中所说的，教育内容的选择，要贴近 幼儿的生活，充分利用自然资源，拓展幼儿生活 和学习的空间，就这样“大自然的礼物”的活动 自然生成了。
根据一年四季的变化，通过幼儿园春游、秋游， 带领孩子们投身大自然、、、
教师可带领幼儿参观社区附近的名胜古迹，感 受家乡的魅力，增强幼儿的自豪感。
《幼儿园纲要》中提出：幼儿园应“充分运 用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的 丰富与优秀，感受家乡变化和发展，激发幼 儿爱家乡、爱祖国的情感”，陈鹤琴先生指 出：“大自然、大社会是主要的知识来源， 因而教育的民族特色、地域特色应该得到充 分的体现”。
②、社区中人文资源的利用
人文资源是指人类为开辟、发展和完善自己赖 以生存的环境，在利用自然和社会的实践中， 所创造的可供利用的物质文化遗产和精神文化 遗产。
幼儿园要充分挖掘所在社区的人文资源，为 幼儿园的教育服务。
历史名园、人文景观
③、社区中生活设施资源的利用
随着生活水平的提高，社区配套的生活设 施不断完善。
如开展“我们的城市”主题活动，城市里的 超市、菜场、邮局等都可作为有人的探究对 象；也可利用附近的小学资源组织幼儿参观 小学。
④、幼儿园为社区提供教育服务
幼儿园应为社区确立家教指导目标 要把幼儿园建成小区的幼教中心
来自百度文库
㈣、幼儿园教育活动设计中多种资源
的整合
良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极 的促进作用，环境育人是幼儿教育的特点。 幼儿的发展受到学前教育机构、家庭、社会 多方面的综合影响。
①、帮助家长树立正确的教育理念
把幼儿教育等同于幼儿园教育；
望子成龙、望女成凤；
教育方法不当，过分溺爱、过分严厉打 骂；
②、发挥家庭、幼儿园的各自优势，构建家 园互动平台
开辟与家长互动的家园联系栏 定期召开家长研讨会 充分利用幼儿园网站的优势
③、引导家长参与幼儿园的课程建设与管理
通过幼儿园局域网想家长介绍本园开展的 相关主题活动及状况； 利用家长的特长资源，为幼儿园开展主题 活动提供服务；
2、从幼儿的兴趣和需要出发
这类教育资源对幼儿具有吸引力，能激发 幼儿的强烈兴趣。
如公园里的花草树木、农贸市场里的各种 蔬菜以及幼儿玩过家家是的各种需要。
3、就地取材
充分从本地、本园的实际出发，选择幼儿周围 环境中比较丰富、在实际生活中容易接触到的 现实资源，提高资源的利用率和使用价值。
如根据优美的自然风景，让幼儿通过各种感 官的感受，来激发幼儿爱自然、爱家乡的情 感。
㈢、幼儿园教育活动资源的利用
幼儿园教育环境资源的开发与利用，能 够大力推进幼儿园课程建设，提高教师 的专业化水平，促进幼儿基本素质的提 升。
1、家庭资源的利用
根据调查研究，家庭环境作为家庭教育的基本 要素之一，幼儿园与家庭配合，能有效保证幼 儿人格的健全发展，在幼儿的成长过程中起着 至关重要的作用，但现在幼儿园与家长实质上 的配合是很少的，幼儿园还没充分利用家庭这 一重要资源。