师生共读,共同成长

师生共读，共同成长

作者：阮乌笑

来源：《读写算》2018年第07期

摘要在网络时代，在信息漫天飞、种种电子读物频频出现的今天，能捧书静读似乎成为一种奢侈。作为一名小学语文教师，如何让学生爱上书籍，爱上阅读呢？师生共读吧！做学生兴趣的引导者、培养者，成为他们的朋友；与学生一起共同探讨话题，同品读书乐，共同成长，帮助学生开启阅读之门。

关键词师生共读；提升；阅读能力

中图分类号：G252.17 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0082-01

在网络时代，在信息漫天飞、种种电子读物频频出现的今天，能捧书静读似乎成为一种奢侈。作为一名小学语文教师，如何让学生爱上书籍，爱上阅读呢？师生共读吧！做学生兴趣的引导者、培养者，成为他们的朋友；与学生一起共同探讨话题，同品读书乐，共同成长，帮助学生开启阅读之门。

一、师生共读整本书的意义

（一）为儿童的阅读打下坚实的精神底子

阅读优秀的文学作品，能积累大量的语言资源，汲取作品所蕴含的思想营养，逐步养成独立判断的能力，训练语言和思维，能为儿童一生的发展打下坚实的精神底子。

（二）开启了儿童的阅读之旅

模仿是儿童的天性。同时，儿童具有非常强的向师性。师生共读整本书时，教师的示范阅读，与儿童的阅读世界零距离接触，成为儿童阅读推广人，能极大地激发儿童的阅读兴趣。这样，教师就能为儿童走进文学的精彩世界领航，用阅读点亮他们的人生，用阅读开启他们的生命之旅。

（三）提升了学生的阅读能力

师生共读整本书，不仅给学生尝试阅读整本书的机会，更拓宽了学生阅读的空间，让学生在整本书阅读这一广阔的天地中成长。同时，整本书阅读让学生产生阅读的成就感，极大地激发学生的阅读兴趣。另外，阅读方法的习得需要在阅读实践中去发现、去总结，阅读习惯的养成需要在阅读实践中反复历练。整本书阅读的过程正是学生研习精读、略读、跳读等阅读方法的最佳平台，也是对学生学习毅力、意志的一次很好磨炼。

（四）有效地达成课程标准的要求

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”因此，在语文课程中应给整本书阅读应有的位置，旨在做好经典阅读书目的推荐、整本书阅读的指导以及阅读成果的分享、交流等。

二、精选共读书目，激发阅读兴趣

小学低、中、高各个学段的学生在认知水平、注意力和意志、情感等方面有着巨大的差异，他们对阅读的类型也有着不同的需求。教师要根据不同学段儿童的年龄特质，选择合适书目；从优秀的儿童文学作品中，选择有一定阅读坡度的作品。对低年级的小朋友而言，绘本是较为合适的选择。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考。中年级师生可共读《窗边的小豆豆》、《夏洛的网》、《爱的教育》等文学作品，读后教师引导学生探讨书中的人物形象、感悟书中渗透的主题、制作读书小报、创编课本剧、进行好书推荐、有趣的闯关比赛等等，大家兴趣盎然；高年级的师生可共读《草房子》、《城南旧事》、《假如给我三天光明》等文学作品，中国古典名著也是不错的选择。用教师阅读的兴趣去激发学生阅读的兴趣，引导学生走进书海之中，感悟语言及生活，让学生不断成就美好品格，教师与学生共同享受阅读带来的乐趣。

三、师生共读，丰富积累

共读一本书之后，教师引导学生通过“美文大家赏”、“读童谣、诗歌朗诵”、“故事会”等多种形式的活动，让学生更自觉地积累优美词汇、勇敢地自由表达、整理文中信息；在长期的坚持下，学生的阅读能力有了很大程度的提高，在感情朗读、分析理解、表情达意等方面，表现都比较突出。此外，鼓励学生进行“再创作”，抒写自己的读书感悟，比如低年级同学读完绘本《我妈妈》《我爸爸》之后的想象创作，中年级同学读完《窗边的小豆豆》之后，对文中人物形象的感悟，高年级同学读完《夏洛的网》后，对“友谊”“做人的道理”等的诗歌创作、读后感，提升阅读能力的同时，写作能力也有了很大的提高。教师为学生及时引导点拨，推荐到校园“红领巾广播站”，为学生的文学创作提供展示台，学生以自己的作品“被播”为荣。“师生共读——读后交流——成果展示”让阅读良性循环，日复一日，学生们博采众长，汲取名家作品中典范的语言和独到的表达技巧，通过摘记文中的名言、佳句，背诵精彩的段落，把积累到的语言材料用到自己的习作中去，不仅开阔了眼界，丰富了自己的文化素养，还潜移默化地提高了表达与写作水平。

四、师生共读，同享成长之乐

课堂上，师生共读，交流争论，共同成长；课余时间，学生在学校配备的楼道图书长廊、阅览室及班级图书角中，选择喜欢的图书自由阅读，畅游在知识的海洋里，陪主人公一起着急、一起难过、一起忧伤、一起快乐。学生自主创办的以阅读为主题的墙报和黑板报，让大家

在读书的氛围中得到熏陶和感染，教师与学生共同享受阅读带来的乐趣，在书籍中发现理想的栖息地。师生共读，拉近了师生之间的距离，让师生拥有更多更广的共同语言；师生共读，使教师变得更为充实与睿智，让学生不断成就美好品格；师生共读，让学生们热爱读书的兴趣更加持久，给学生带来了一个更加丰富多彩的生活乐园。可以说，师生共读，互惠互利！学生受益，老师受益，乐在其中！

五、师生共读，启迪思维

一个人知识的积累和人生视野的拓展，心灵和思想的成长，都离不开阅读，因为人只有通过阅读荟萃人类智慧的各种读物，才能汲取生命成长所需要的营养。《语文课程标准》提倡多读书，读好书，读整本书。师生共读，引领学生感受到书中人性的光辉，走进书中描述的世界，被一些情节或文字所打动，产生一个个久久思考的问题，将书中的思想移植到现实生活，被作家独特的构思、丰富的表达所折服，思维得以提升，精神受到熏陶。

师生共读，让教师在师生共读中感受美好的教育生活；让孩子们徜徉于书海，在快乐阅读中度过幸福的童年；让师生共沐书香，快乐成长，让每一个人的生命旅程因读书而精彩不断。