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（2）个体角度：教育等同于个体学习与发展的过程。
（3）个体与社会角度：个体社会化和社会个性化
真题链接
1.（14 经开多选）教育一般分为（ ABE ） A．学校教育 B．家庭教育 C．学生教育 D．终生教育 E．社会教育
2.（14 焦作示范区判断）凡是增进人们的知识技能，影响人 们的思想观念的活动，都属于广义教育的范畴。（√）
二、教育的构成要素——教育者、受教育者、教育媒介
1.教育者—— 主导地位
2.受教育者——主体地位
3.教育媒介（教育影响）——指建构于教育者和受教育者之间 起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育 方法与组织形式和教育手段等。
4.一对矛盾：教育的诸多矛盾中，受教育者与教育内容这一对 矛盾才是教育中的基本的、决定性的矛盾。
教育学
主讲
教育学 引言
宏观
中观
微观
第一章：教育与教育学 第二章：教育的基本规律
第三章：教育的目的与教育制度 第四章：教师与学生 第五章：课程
第六章：教学 第七章：德育 第八章：班主任与班级管理 第九章：课外、校外教育 第十章：教育研究及其方法
第一章 教育概述（概念、属性、起源） 教育的构成要素 教育及其产生于发展 教育的基本形态 教育的功能 教育的发展历程（原始社会、古代社会、近代社会、现代社会）
一、教育的概述
（一）教育的概念 1.教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、
传递生产与社会生活经验的一种途径。
2.“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才 而教育之，三乐也”。
许慎在《说文解字》中这样解释，“教，上所施，下所效 也…育，养子使作善也”。
（1）社会角度： ① 广义：指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、 影响人的思想观念的活动。它包括家庭教育、学校教育和 社会教育。 ②狭义：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依 据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地 对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化 的活动。 ③更狭义：德育
（二）本质属性：
教育是一种有目的培养人的社会活动——教育区别于其他事物 现象的根本特征，教育的本质属性，教育的质的规定性。
(三)教育的社会属性 1.永恒性：只要人类社会存在，就存在着教育。 2.历史性。 3.继承性。 4.阶级性。 5.长期性：“十年树木，百年树人。” 6.相对独立性。 7.生产性。 8.民族性。
识模仿，同样导致了教育的生物学化，否认了教育的社会 属性，因而也是不科学的。
4. 劳动起源说（社会起源说） 观点：教育起源于人类所特有的生产劳动。 代表人物：米丁斯基、凯洛夫（苏联） 评价：劳动起源说由苏联的教育学家提出，是在批判生物起源
说和心理起源说的基础上，在马克思历史唯物主义理论指导 下形成的。
解释。其根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性， 从而没能区分出人类教育行为与动物类养育行为之间质的差别， 仅从外在行为的角度而没有从内在目的的角度来论述教育的起 源问题，从而把教育的起源问题生物学化。
3.心理起源说 观点：教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。 代表人物：（美国）孟禄 评价：“心理起源说”把人类有意识的教育行为混同于无意
D.劳动起源说
答案：C
3.(14孟州单项选择)心理起源说认为教育起源于( ) A.生产劳动 B．模仿 C．语言 D．动物本能
答案： B
4.（14年示范区、安阳内黄单项选择）教育起源于( ) A. 人类早期的心理模仿 B．人类的生产劳动 C．生物界老动物对幼小动物的照料 D. 本问题还有待于进
答案：B
第一个正式提 出的有关教育 起源的学说
真题链接
1.（14惠济区）以利托尔诺为代表的教育起源理论是（ ）
A.生物起源论
B.心理起源论
C.劳动起源论
D.需要起源论
答案：A
2.(14中原区）孟禄说：“教育起源于日常生活中儿童对成人 的无意识模仿。”他的观点是（ ）
A.神话起源说
B.生物起源说
C.心理起源说
名称
观点
代表人物
教育是由人格化的 所有的宗教 神话起源说 神(上帝或天)所创 中国朱熹
造的
地位
人类关于教育 起源的最古老 的观点
生物起源说
教育是一种生物现 象
（法国）利托 尔诺、（英国 ）沛西·能
教育起源于日常生 心理起源说 活中儿童对成人的 （美国）孟禄
无意识模仿
劳动起源说 （社会起源 说）
教育起源于人类所 米丁斯基、凯 特有的生产劳动 洛夫（苏联）
三、教育的功能： 1.按教育功能作用的对象——个体发展功能、社会发展功能
2.按教育功能作用的方向——正向功能、负向功能
3.按教育功能作用呈现的形式——显性功能、隐性功能
四、教育的发展历程
(一)原始社会的教育 (二)古代社会的教育 (三)近代社会的教育 (四)现代社会的教育
（一）原始形态的教育 特点： (1) 教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相
连； (2) 教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级
性（教育公平）； (3) 教育具有原始性，教育内容简单，教育方法单一。
（二）古代社会的教育 古代社会的教育一般指奴隶社会教育和封建社会教育。 1.奴隶社会：出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校
（四）教育的起源： 1.神话起源说 2.生物起源说 3.心理起源说
4.劳动起源说
1.神话起源说 观点：教育是由人格化的神(上帝或天)所创造的，教育的目
的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。 地位：这是人类关于教育起源的最古老的观点 代表：所有的宗教都持这种观点
中国朱熹
2.生物起源说 观点：教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。 代表人物：（法国）利托尔诺、（英国）沛西·能 地位：生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说。 评价：生物起源说的提出标志着在教育起源问题上开始转向科学
教育学概述
教育学的研究对象 教育学的研究价值（宏观、微观） 教育学的发展概况（萌芽、独立形态、多元化、现代化）
第一节 教育及其产生与发展
一、教育概述 （概念、本质属性、社会属性、起源） 二、教育的构成要素 三、教育的基本形态 四、教育的功能 五、教育的发展历程 （原始社会、古代社会、近代社会、现代社会）
（3）个体与社会角度：个体社会化和社会个性化
真题链接
1.（14 经开多选）教育一般分为（ ABE ） A．学校教育 B．家庭教育 C．学生教育 D．终生教育 E．社会教育
2.（14 焦作示范区判断）凡是增进人们的知识技能，影响人 们的思想观念的活动，都属于广义教育的范畴。（√）
二、教育的构成要素——教育者、受教育者、教育媒介
1.教育者—— 主导地位
2.受教育者——主体地位
3.教育媒介（教育影响）——指建构于教育者和受教育者之间 起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育 方法与组织形式和教育手段等。
4.一对矛盾：教育的诸多矛盾中，受教育者与教育内容这一对 矛盾才是教育中的基本的、决定性的矛盾。
教育学
主讲
教育学 引言
宏观
中观
微观
第一章：教育与教育学 第二章：教育的基本规律
第三章：教育的目的与教育制度 第四章：教师与学生 第五章：课程
第六章：教学 第七章：德育 第八章：班主任与班级管理 第九章：课外、校外教育 第十章：教育研究及其方法
第一章 教育概述（概念、属性、起源） 教育的构成要素 教育及其产生于发展 教育的基本形态 教育的功能 教育的发展历程（原始社会、古代社会、近代社会、现代社会）
一、教育的概述
（一）教育的概念 1.教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、
传递生产与社会生活经验的一种途径。
2.“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才 而教育之，三乐也”。
许慎在《说文解字》中这样解释，“教，上所施，下所效 也…育，养子使作善也”。
（1）社会角度： ① 广义：指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、 影响人的思想观念的活动。它包括家庭教育、学校教育和 社会教育。 ②狭义：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依 据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地 对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化 的活动。 ③更狭义：德育
（二）本质属性：
教育是一种有目的培养人的社会活动——教育区别于其他事物 现象的根本特征，教育的本质属性，教育的质的规定性。
(三)教育的社会属性 1.永恒性：只要人类社会存在，就存在着教育。 2.历史性。 3.继承性。 4.阶级性。 5.长期性：“十年树木，百年树人。” 6.相对独立性。 7.生产性。 8.民族性。
识模仿，同样导致了教育的生物学化，否认了教育的社会 属性，因而也是不科学的。
4. 劳动起源说（社会起源说） 观点：教育起源于人类所特有的生产劳动。 代表人物：米丁斯基、凯洛夫（苏联） 评价：劳动起源说由苏联的教育学家提出，是在批判生物起源
说和心理起源说的基础上，在马克思历史唯物主义理论指导 下形成的。
解释。其根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性， 从而没能区分出人类教育行为与动物类养育行为之间质的差别， 仅从外在行为的角度而没有从内在目的的角度来论述教育的起 源问题，从而把教育的起源问题生物学化。
3.心理起源说 观点：教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。 代表人物：（美国）孟禄 评价：“心理起源说”把人类有意识的教育行为混同于无意
D.劳动起源说
答案：C
3.(14孟州单项选择)心理起源说认为教育起源于( ) A.生产劳动 B．模仿 C．语言 D．动物本能
答案： B
4.（14年示范区、安阳内黄单项选择）教育起源于( ) A. 人类早期的心理模仿 B．人类的生产劳动 C．生物界老动物对幼小动物的照料 D. 本问题还有待于进
答案：B
第一个正式提 出的有关教育 起源的学说
真题链接
1.（14惠济区）以利托尔诺为代表的教育起源理论是（ ）
A.生物起源论
B.心理起源论
C.劳动起源论
D.需要起源论
答案：A
2.(14中原区）孟禄说：“教育起源于日常生活中儿童对成人 的无意识模仿。”他的观点是（ ）
A.神话起源说
B.生物起源说
C.心理起源说
名称
观点
代表人物
教育是由人格化的 所有的宗教 神话起源说 神(上帝或天)所创 中国朱熹
造的
地位
人类关于教育 起源的最古老 的观点
生物起源说
教育是一种生物现 象
（法国）利托 尔诺、（英国 ）沛西·能
教育起源于日常生 心理起源说 活中儿童对成人的 （美国）孟禄
无意识模仿
劳动起源说 （社会起源 说）
教育起源于人类所 米丁斯基、凯 特有的生产劳动 洛夫（苏联）
三、教育的功能： 1.按教育功能作用的对象——个体发展功能、社会发展功能
2.按教育功能作用的方向——正向功能、负向功能
3.按教育功能作用呈现的形式——显性功能、隐性功能
四、教育的发展历程
(一)原始社会的教育 (二)古代社会的教育 (三)近代社会的教育 (四)现代社会的教育
（一）原始形态的教育 特点： (1) 教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相
连； (2) 教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级
性（教育公平）； (3) 教育具有原始性，教育内容简单，教育方法单一。
（二）古代社会的教育 古代社会的教育一般指奴隶社会教育和封建社会教育。 1.奴隶社会：出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校
（四）教育的起源： 1.神话起源说 2.生物起源说 3.心理起源说
4.劳动起源说
1.神话起源说 观点：教育是由人格化的神(上帝或天)所创造的，教育的目
的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。 地位：这是人类关于教育起源的最古老的观点 代表：所有的宗教都持这种观点
中国朱熹
2.生物起源说 观点：教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。 代表人物：（法国）利托尔诺、（英国）沛西·能 地位：生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说。 评价：生物起源说的提出标志着在教育起源问题上开始转向科学
教育学概述
教育学的研究对象 教育学的研究价值（宏观、微观） 教育学的发展概况（萌芽、独立形态、多元化、现代化）
第一节 教育及其产生与发展
一、教育概述 （概念、本质属性、社会属性、起源） 二、教育的构成要素 三、教育的基本形态 四、教育的功能 五、教育的发展历程 （原始社会、古代社会、近代社会、现代社会）