利用互联网电教媒体探索和谐互动的历史课堂教学模式智享未来-百度名师计

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利用互联网电教媒体探索和谐互动的历史课堂教学模式

龚起宏

在疫情防控期间，利用互联网电教导学合教学模式,是以目标教学和知识系统化教学为主要方法的教学活动程序。“导”是指教师的主导作用;“学"是指在教师引导下的自学和探究;“目标”主要是指教学大纲规定的历史教学“三大任务”(基础知识、能力培养、思想教育)和素质教育要求的“行为培养目标”；“合作”是指为完成教学教育目标而开展的师生之间、生生之间课堂活动,这是一种多维度对应的独立、部分、集体三者之间的协调分工、分步骤完成的课堂活动。

其基本操作流程如下:

就《合同为一家》一课的内容来看,教材编排了五个部分,还有三幅历史地图、一幅示意图、六幅历史插图、三节重要史料等。在只有一个课时的情况下,对于如此庞杂内容的教学,就必然涉及教材内容的重点与非重点的取舍,教学环节的科学设计,教学方法的合理选用等一系列问题,而要从根本上解决这些问题,实现预定的教学目标,唯一的途径只能是选择开放、民主、高效的教学模式。而疫情期互联网电教媒体教学媒体的支持作用,无疑是这种科学、开放、民主、高效的教学模式得以实现的前提与先决条件。这表明,对于这节课,大可不必用很多的精力包揽讲解,而需充分利用电教媒体,实施目标导学合作式教学模式,组织学生进行阅读——整理——练习的自主式活动,并辅之以教师的导读——导析——导练活动,以达到举一反三,触类旁通之功效,从而节约教学时间,拓展网上课堂空间,以保证能够较为充分地实施其他教学环节和组织学生活动。为此,我在群设计了如下教学过程:

在上述教学中,我体会到以下几点;

首先,理想网络教学模式的选择,需依据三个原则,这就是开放、民主、高效的原则;破除以教材、教师、讲解为中心;实现有利于学生乐学、易学、会学。

其次,选用目标导学网上互动合作式教学模式,能够较好地处理电教媒体与教法形式,知识教学与能力培养,思维训练与思想教育,学生主体与教师主导等多方面有机结合的关系。

再次,实施目标导学合作式教学模式,必须遵循目标性、思维层次性、整体性、协同性和循序渐进性等原则的要求,充分使用电教媒体,最大限度地营造开放的学习环境与民主的学习气氛,使师生之间和生生之间开展广泛的学习交流。

最后,从本质上看,目标导学合作式教学模式下的历史教学呈现出个性化的学习特色,它不再单纯是知识性的学习过程,更是智能性学习、认识性学习的过程。

(作者系甘肃省平凉机电工程学校教师参与智享未来百度名师计划)