对于学案式教学的探讨

对学案式教学的探讨

摘要：随着教育改革的深入，学案式教学越来越受到广大教师的关注。本文结合自己近几年来学案式教学的实践，对于实施初中数学学案式教学的积极意义，特别是操

作策略做了进一步思考和探索。

关键词：初中数学学案式教学操作策略

近年来，“以学生为本”是基础教育改革的方向，但是在实施过程中,出现了偏离方向的现象。如何引导学生由被动学习转化为主动学习，使他们成为学习的真正主人，可以说已经成为今后教学的重心；而学案教学正是在这种教育背景下应运而生的崭新教学模式，它实现了由教师“教”向学生“学”的转变，并让学生的学习更有目的性和针对性，不但使初中数学教学更加高效，而且明显提升了学生的学习质量。近几年，我校的数学成绩在统考中名列前茅，可以说学案式教学起了很大作用。

一、初中数学课堂实施学案式教学的积极意义

所谓学案式教学就是以学案为载体,在教师引导下由学生自主学习、互相探究的一种教学模式。在初中数学课堂中实施学案式教学，能够使每一个学生都充分发挥学习积极性，通过自主学习、合作探讨，并对教学内容进行强化训练，从而让学生更牢固掌握每一个知识点。

(一)突出了学生的主体地位

在传统教学模式下，教师处于教学的中心位置，控制着整个教学过程，而学生则一直处于被动地位，接受教师单向的知识灌输，因此缺乏积极主动的学习热情。而学案式教学转变了过去只注重教师的教而忽略学生的学的不利局面，真正贯彻落实了以学生为主体的教育理念。在初中数学课堂实施学案式教学，能够充分挖掘每个学生的学习潜能，为学生创造自主学习的良好条件，学生在自主探究的基础上，再加上教师的引导，这样就更凸显了学生的主体地位。

(二)减轻了学生的作业负担

在实施学案式教学之前，学生普遍感到课后作业负担沉重，大量的课后习题不但没有明显提高学生的数学成绩，反而成为阻碍他们前进的绊脚石。实施学案式教学后，学生做的题目是经过反复筛选、优中选优精选出来的。这样一来，学生避免了以量取胜的低效状况发生，从而将学生从浩瀚的题海困境中解脱出来。这就使得学生的作业明显减少，而学习成绩却大大提高了。

(三)激发了学生数学学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，更是学习的动力，只有让学生产生学习的兴趣，那么才能快速的提升学习效率。传统的初中数学教学，学生面对着密集的知识点，难度较大的内容时，往往缺乏积极主动的学习驱动力，而学案式教学却恰恰解决了这一难题，通过实施学案式教学，活跃了课堂气氛，学生不再感觉到数学乏味、无趣，感受到探究数学知识是个快乐的过程，这就提高了学生的数学课堂参与度，而且还增强了学生对知识的理解力；不但如此，学案式教学能够促使学生在一个个“任务”面前，充分的发挥自身优势，各显身手，学生之间的竞争意识被激发出来，这都对培养学生数学学习兴趣有进一步的促进作用。

二、初中数学学案式教学的操作策略

在学案式教学中，教师一定要关注学生在课堂上的学习状态，注重引导学生进行积极的思考与讨论，发挥学生自身的数学潜能，使学生全面吸收数学知识，更高效的掌握做题技巧。

(一)精心备“生”

学生是学习的主人，是学习过程的主体，教师的一切工作必须围绕着这一主体服务，因此研究学生的具体学习情况是学案设计的先决条件。我们一般从学生的已有生活经验、学习基础、年龄特征以及学习类型等方面去分析，只有弄清了学生学习的具体情况，我们编写的学案才有针对性，使用起来才有高效。

(二)精心备“案”

学案是学生学习的方案，应具备导向性、启发性和精炼性。

1．我们在编写学案时，很注重以往的教学经验，如：对学生容易犯错的典型习题进行搜集，并依据习题的解题规律的方式特点，将这些习题进行类型化、系统化的编选，有意识地设计一些教学陷阱，使他们顺利地突破教学难点。

2．学案要突出本课教学重点，体现知识所蕴含的数学思想和方法。如“探索多边形的内角和”这一学案，除了学生掌握多边形的内角和公式(包括已知边数求内角和或己知内角和求边数)外，还要在探索过程中体现转化这一数学思想。

3．学案必须与课本配套使用，它不能离开课本，要发挥课本的优势，但同时也要结合时代发展要求以及考试的需要，充实课本，如学案中，我们要求必须设置选择题、填空题等题型。

4．学案是必须精简的，内容不要过多，过滥，同一类题不重复，要适合课堂45分钟使用，我们要求每个学案都是10道题左右。

(三)精心导“学”

在使用学案过程中，我们注重突出以学生为主体，教师为主导，具体由下列五个环节组成。

1．细化目标，明确要求。每一堂课、每一个学案，我们都十分明确地告诉学尘，该课要掌握具体的知识；只有明确了目标，才有学习的源动力。

2．创设情景，激发兴趣。创设教学情景必须要与学生的生活或经历联系，才容易引起学生的兴趣、悬念和想象，从而激发学生学习的兴趣。如在讲“勾股定理”这一节时，可以向学生讲这样一则故事：如果在宇宙除了人类还有其他文明，人类应如何同他们交流呢？我国著名数学家华罗庚指出，勾股定理最能代表人类的文明。如果宇宙中还有其他文明的话，接受到这个信息，就会向人类发出回应。听了这个故事，同学们肯定会急切地想知道，勾股定理的内容到底是什么？从而为学习新课作好了铺垫。

3．合作探究，互动研讨。教师在课堂中只充当导演、引路人，决不是主角，只有我们将时间与空间还给课堂的主人———学生，才能发挥课堂的最大效应，用学案作为指引，让学生独立自主学习、充分讨论、合作探究，他们学习才会学得用劲，对知识的掌握才能牢固深刻。例如：《平方差公式》一节中，经历平方差的推导过程是学生学习的重点，如何归纳出公式是教学的难点。在教学中，教师先出示四道计算题：()()()113(13x x +- ()()()22323a a +- ()()()310011001+- ()()()466x x -+

教师先让学生求出答案，再启发：大家自己找一找，这4个题存在什么规律？经过几分钟后，再组织学生合作交流，教师深入到每个小组，针对不同情况加强引导，然后各组中心发言人代表本组与全班同学交流，最终推导出平方差公式。这里，教师先让学生独立思考，待时机成熟后再合作探究，然后组间交流，较好地发挥了自主探索和合作交流的效能。

4．因材施教，分层训练。现在九年义务教育阶段的学生基础知识参差不齐，学习方法五花八门，要想取得较好的教学效果必须要实行因材施教，分层训练。也只有这样才能使每