以艺术教育引领校园文化建设

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2007年进入高中新课改后，学 校针对农村中学招生无地理优势， 学生文化基础差，优质生源向县城 集中，师资队伍不稳定等，我们大 胆站在改革前沿，调整艺术教育思 路，以培养学生的艺术涵养和能力 为重点，建立学生全面发展与特长
发展并行，文化夯实与艺术提高并 举的育人模式，学校除开设了美术、 声乐小专业外，还根据高校专业设 置，扩展了舞蹈、器乐、播音主持、 影视编导、服饰表演、空中乘务、 书法等。
每学年学校组织一次青年艺术教师教学比武活动，有计 划地组织艺术教师进行组内听课评课，交流教学的方法和经 验，促进艺术教师向艺术家和艺术教育家的方向发展，近年 来我校音乐教师道梁在湖南省首届“洞庭杯”民族器乐系列 大赛中，荣获竹笛专业青年组金奖和园丁奖。他的《别离》、 《城里·乡里》等六个作品，分别发表在《时代歌声》等省级 刊物上，美术教师刘慎菊在常德市举行的美术青年教师教学 比武中获市级一等奖，美术教师胡续元的作品《晓春》在全 省青年教师书画作品竞赛中获一等奖。
二是学校对艺术教师 制定了单列的绩酬、奖励 和考评方案，在奖励、职 称评定、岗位考评等给予 了适度的倾斜，激励教师 满腔热情地从事艺术教育。
一、观念转变 把握艺术教育的着眼点
三是为艺术教育提供保障。 2006年以来，学校先后投入艺术 教育经费400多万元，现有现代化 的艺术综合楼一幢，高规格的音乐 教室、美术教室、舞蹈教室共14个， 形体健身室1个；有钢琴12台，常 用乐器、美术器材400余件，精心 设计了艺 术长廊、文化橱窗、 书法美术作品展室 等艺术阵地。
我们认为校园文化从内容和形 式上看，是德、智、体、美诸育的 总和，它的灵魂是以人为本，以师 生的成长为本。而艺术教育是丰富 校园文化建设的一种创新的形式， 多年来，澧县六中通过在传统中挖 潜，在改革中壮大，在摸索中创新， 坚持以艺育德，以艺启智，以艺滋 美，艺术教育稳健发展，初建成效， 以艺术教育为特色的校园文化已成 了澧县六中的品牌。
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在规模上，我校三个年级现有艺术生900多人， 近三年高考音、体、美等艺术专业录取二本以上 人数大幅上升，2008年录取67人，2009年录取138 人，2010年录取238人，我校艺术教育已经形成了 全县最优、全市一流、全省瞩目的艺术教育的办 学特色。
走进六中的校园，一股浓浓的以艺 术教育为特质的校园文化气息扑面而来： “湖南省艺术教育先进单位”、“常德 市艺术特色学校”醒目的奖牌，一串串 高考艺术生的录取名单，行走在如诗如 画的艺术长廊，享受各种乐器美妙和谐 的旋律，置身于艺术的殿堂，仿佛处处 皆画板，时时皆剪影，事事皆艺术，人 人皆文化，自己也成了艺术人，使人有 一种想跟着感觉走，潇洒走一回的冲动 与快感。可见艺术对人的感染，文化对 人的熏陶是何等的有魅力啊！
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面对激烈的竞争，学生越来越感 觉到学习生活的压抑，为了健全学生 心理品质，我们通过艺术教育——愉 快、轻松的艺术形式来改变和调节学 生的情绪状态，使学生从艺术作品中 得到
情感的抒发。一个具有较高艺术素质 的人，能够较好地认识生命的价值和 生命的意义，从而形成良好的科学思 维方式和健康的生活习惯，使自己能 够从容面对外界的各种困难。
三、自建舞台 夯实艺术教育的落脚点
（二）打造社团载体 丰富活动性艺术教育
为培养学生健康的审美情趣和良好
的艺术修养，展示他们奋发向上的精神面
貌，用健康文明的文艺活动丰富校园文化
生活，教师根据学生的兴趣、爱好，成立
了合唱团、声乐、器乐、绘画、素描、书
法、朗诵等兴趣小组。结合学校艺术节、
“五四”青年节、教师节、国庆节等重大
（一）畅通课堂渠道 强化主体性艺术教育
学校于2007年开始，高一年级开设《艺术》课 程模块，在音乐学科中，分设声乐、器乐、舞蹈等 专业教学门类；在美术学科中，分别开设了素描、 色彩、速写等专业教学门类。
三、自建舞台 夯实艺术教育的落脚点
课堂教学是艺术教育的主渠道，学生是实施 艺术教育的主体，让学生通过体验性、探索性、 生成性和反思性的学习过程，培养艺术兴趣，提 高艺术技能，增强艺术涵养是艺术教育的达成目 标。学校在新生入学初期，让学生选择自己感兴 趣的艺术课程，通过对某一艺术学科一段时间的 学习，较好地掌握一门艺术技能，培养艺术情感、 艺术素养。同时，学生也可以在不同的时期选择 新的艺术课程，并进行合理的流动。
二、强化师资 扣准艺术教育的支撑点
一是筑巢养凤——寓内练中培养名师
学校充分发挥评价方案的规范、导向与激励 功能，对每位艺术教师实行教学与育人双线管理， 倡导教师树立“爱干就是德，会干就是能，干好 就是绩”的价值观念，让想干事的人有机会，会 干事的有舞台，干成事的人有位置。
二、强化师资 扣准艺术教育的支撑点
二、强化师资 扣准艺术教育的支撑点
学校定期邀请清华大学、湖南师 范大学、湖南文理学院等高校的艺术 教育领域的教授、专家到校进行听课、 评课、讲学、点评等教育教研活动， 起到了更新教育观念、改变教学行为、 转化课堂教学模式的作用。2009年3 月，省、市音乐界专家一行九人来校
观摩了高二年级艺术班的现场表演， 常德市音乐家协会主席李明现场点评 并做了长达3小时的精彩讲座。并把我 校艺术教育评价为：澧县艺术教育的 景点，常德艺术教育的花盆，湖南艺 术教育的奇葩！
周年”大型文艺演出中，学校参演的大型
舞蹈节目《大爱无疆》获一等奖第一名，
在2010年“魅力澧州”春节晚会上，长达
10分
钟的大型舞蹈《花溪》作为精彩的开场，40多
名舞蹈学生为压轴节目完美伴舞，赢得了观众
经久不息的掌声。
我们在以艺术教育引领校园文化建设实践的征途上，辛
勤耕耘着，也分享着收获的喜悦。长期的实践使我们积累了 丰富的艺术教育经验，形成了一支颇具实力的专业课教师队 伍，办学质量与学生综合素质得到了大幅提升。近三年来， 学校先后有10多人步入了中国美院、中央音乐学院等名牌大 学的艺术殿堂；高考艺术专业上线人数和比率一直稳居全县 首位，并强势进入全市乃至全省前列。尤其是2010年的音乐、 美术小专业联考，我校共有248人参考，专业二本上线207人， 达到了80%以上，一批本科录取率在30%以上，一二批本科 录取率在80%以上（含外省独立院校录取生）。
当然，以艺术教育引领校园文化建设的道路并非坦途，要 想在艺术教育的道路上走得更远，飞得更高，我们觉得有以下 几个方面的困惑共同探讨：一是农村中学艺术教育要可持续发 展，学校自身必须拥有一支高水平师资队伍，而我们现在是聘 请校外高水平教师进校任教，本校的在编教师与之矛盾重重， 本校教师得不到锻炼与提高，聘请的教师极不稳定等。师资队 伍如何充实、稳定、和谐、提高，是一个亟待解决的问题。二 是社会、家长的升学观念对专业发展的误解。三是社会、艺术 生的就业观以及艺术生的就业现状，对农村中学艺术教育稳定 规模、提升档次有一定的负面影响。四是艺术学生的专业培训 与文化成绩的提高在时间、精力上如何分配，以及不能回避的 专业培训费用的问题等等。
多年的探索与实践，使我们深深地体会到：校园文化的 形成需要长时间的积淀与凝炼，需要几代人的不懈努力与付 出。艺术教育是校园文化重要组成部分，是人才发展的重要 环节，它对学生健康、全面、和谐发展起巨大的催化作用， 具有育人的综合功能；艺术教育能够陶冶学生审美情操，提 高学生的人格品位和生活质量，使学生在轻松愉悦的心情下 形成良好的人文素质，以艺术的思维方式认识世界，以艺术 的思维方式表达情感和交流思想。艺术教育的最高境界是物 质文化与精神文化的高度融合。
节
日，开展多种形式的比赛，丰富了校
园文化生活，做到了艺术专题活动制
度化、常规化，体现了全体性、互动
性、育人性。
三、自建舞台 夯实艺百度文库教育的落脚点
（三）拓展活动阵地 实行开放性艺术教育
我们积极主动的参与社区、教育系统
和各级政府开展的艺术活动，坚持到社区、
企业、福利院、农村开展多种形式“送文
化”活动。在2009年澧县“庆祝建国六十
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睿智与自信的六中人，
将继续坚持走凝练内涵与发 展特色并重之路，不断创新 艺术教育模式，竭力打造艺 术教育的校园文化品牌，让 艺术教育的奇葩成为学校推 进素质教育和校园文化建设 的亮丽风景！
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在艺术教育道路上，我们把培养学生不断提 高认识美和创新美的能力和兴趣，培养学生美的心 灵和美的行为，培养学生审美素质和审美情趣作为 出发点，充分利用艺术课堂教学和各种艺术活动， 随时进行启发、诱导学生，培养学生正确的人生观、 世界观、价值观，提高学生感性思维与理性思维能 力，形成艺术教育与综合素质教育相互促进的良性 互动，进而提高学生综合素质，即学生的思想道德 素质、思维素质、身心素质、人文知识素质等。
二、强化师资 扣准艺术教育的支撑点
三是借船出海——在引领中促进成长
2006年起，学校与合法培训机构签订了美术特长生联 合培训合同，详细约定了培训目标、收费标准、任务指标以 及双方的权利和义务。学校负责提供培训场地、设施，负责 安排专业生班主任和文化课教师，所有专业课由合作单位派 高水平的教师来校培训，所有美术小专业生在联考前不外出 培训。这样很好地解决了文化课与专业课的矛盾，解决了教 师不足和师资水平的问题。
三、自建舞台 夯实艺术教育的落脚点
根据国家颁布的普通高中课程标准，学校的音 乐、美术、艺术等基础型课程确保开足开齐，构建 了“课”（音乐、美术必修和选修课程）、“班” （艺术班）、“团”（艺术团）、“组”（课外兴 趣活动小组）的艺术教育网络，使学校艺术教育迈 进了正规有序地发展轨道。
三、自建舞台 夯实艺术教育的落脚点
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利用今天发言的 机会，我想谈谈我校 “以艺术教育引领校 园文化建设”的具体 做法，以期与各位领 导、各位同仁共同探 讨：
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一、观念转变 把握艺术教育的着眼点
我们认为，每一个生命个体都是独一无二的， 教育的最高价值就是促进个性和谐发展，一所学校 不仅要有品学兼优的学生，还要有唱得好的“百灵 鸟”，画得美的“金手指”，舞得活的“绿孔雀”。 因此我校提出了“让学生沐浴艺术的阳光，以艺术 教育引领校园文化”的教育理念。
一、观念转变 把握艺术教育的着眼点
为落实这一理念，更 好地开展学校艺术教育工 作，我们从四个方面进行 探索：一是学校成立了由 校长任组长，分管校长任 副组长，年级主任、音美 教研组长为成员的艺术教
育工作领导小组；制定了《澧县六中艺术教师工 作职责》、《澧县六中艺术类教师管理考核细则》 等制度。
一、观念转变 把握艺术教育的着眼点
澧县六中 柳 谊
校园文化是一所学校的环境氛 围、办学风格、人文精神等的集中 反映，是展现校长教育理念、教育 思想、学校特色的平台，对内给师 生以感观的刺激和心灵的浸润，利 于良好行为习惯的养成和道德素质 的提高，以及校园精神的提炼；对 外形成学校的品牌，引领学生今后 的成长和事业发展，同时又传播校 园文化，促进校园文化的发展。
二、强化师资 扣准艺术教育的支撑点
二是它石攻玉——于交流中增强师能
学校多次组织艺术教师参加各级各 类观摩课和展示课，参加省市艺术教育 研讨会，参加省市教学、论文评比，近 三年中，学校派艺术教师到湖南师大脱 产进修、组织艺术教师外出学习培训20 多人次。艺术教师先后到常德市七中、 浏阳二中等兄弟学校参观学习,广泛开 展与兄弟学校的联谊活动。
一、观念转变 把握艺术教育的着眼点
四是给艺术教育工作营 造更好的文化氛围，学校每 年定期举办艺术成果展，借 助学校综合性艺术节、重大 节日演出、校园网站、校报、 教室、宿舍、走廊等平台和 载体，积极营造
浓厚的艺术氛围，不断在学生中 播撒艺术的种子。
二、强化师资 扣准艺术教育的支撑点
教师不仅是艺术教育的引导者，还是艺术传 播的参与者，更是艺术素养的欣赏者。因此，打 造一支德艺双馨的教师团队，是支撑艺术教育蓬 勃发展的生命源泉。为了解决师资的瓶颈制约， 我们进行了以下实践：