小学英语教学设计PPT课件

7
传统的教学设计：预设的、固定的 新课程的教学设计：生成的、动态的
设计—实施—改进—再设计—再实施
8
二、如何进行教学设计
9
教学设计的涵义
“教学设计是运用现代学习与教学心理学、 传播学、教学媒体论等相关的理论与技术， 来分析教学中的问题和需要、设计解决方 法、试行解决方法、评价试行结果，并在 评价基础上改进设计的一个系统过程。”
（二）教学目标的编制 （三）教学策略的选择
1 、划分单元、课时，组织教学内容。 2 、选择教学组织形式和教学方法。 3 、组合运用教学媒体。 （四）教学评价的设计
16
五、教学设计的技巧
（一）如何分析教材 （二）如何分析学生 （三）如何设计教学目标 （四）如何设计教学媒体 （五）如何设计课堂组织形式 （六）如何设计教学方法
养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学 习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和 听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用的能力； 培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮 助学生了解世界以及中外文化的差异，拓展视野，培养爱 国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发 展打下良好的基础。
本质上是无区别的，是一致的，都是做上 课的准备工作。小学英语教学设计注重对英语 教学策略和教学思路的设计，尤以教学思路的 设计为重点，它反映了教师备课的思维过程， 并包涵了教案的内容。而教案则更侧重于教学 细节的准备。
11
二、教学设计的功能
教学设计最直接的功能是为教师实 施教学提供一个指导性的计划，同时， 它也可以帮助教师用新的教育理念去把 握教材内容，驾驭课堂教学，进而提高 自身作为“教育主体”的素质。
17
（一）如何分析教材
1、分析教材前，要对《英语课程标准》进 行研究，把握《课标》对小学英语的教学 要求 ，这样才能站在一定的高度来研究和 分析教材。
18
2、分析教材时要对全套教材有一个基本 的了解，对教材编写的指导思想、编排 意图、主要内容等做到心中有数。如果 找不到全套教材，至少也应该通读一遍 本册教材，。在通读教材时，要对教材 的基本结构、内容作一个简要的分析， 如这本教材有多少单元、每一个单元需 要多少课时，本册教材的主要功能意念、 话题有哪些，单元与单元之间前后有些 什么联系，重点难点的分布等等。
皮连生主编《教学设计—心理学的理论与技术》
10
（三）教学设计与备课的关系 传统教学中的备课，往往只是教师一方面
的准备工作，即凭着教师对教学内容的理解及 教师的经验和主观意愿来制定教学方案。而教 学设计是在明确学习需要、学习者特征及教学 目标的基础上，制定出合理的教学策略，选择 恰当的教学媒体，并为师生提供一个具有可操 作性的教学实施方案。 （四）小学英语教学设计与教案的关系
情感态度
综合语言运用能力
课程目标
➢文化意识 有利于正确 地理解语言 和得体地使 用语言；
语言知识 和语言技 能是综合 语言运用 能力的基
3
础；
《英语课程标准》性质
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和英语实践 活动，逐步掌握英语知识和技能，提高英语实际运用能 力的过程，又是他们拓展视野，丰富生活经历、促进思 维发展，锻炼意志、陶冶情操、发展个性和提高综合人 文素养的过程。
从不同的角度促进人的心智发展，学习外语或能
够讲外语的人的思维能力和思维的敏捷性要超过
只讲一种语言的人。
5
面向全体学生，注重素质教育
整体设计目标，体现灵活开放
基本理突出学生主体，尊重个体差异 念 采用活动途径，倡导体验参与
注重过程评价，促进学生发展
开发课程资源，拓展学用渠道
6
新课程的教学设计成为联系课程理 念和课程行动的桥梁，成为实施新 课程校本教研的重点。
21
（二）如何分析学生
1、了解学生的心理特征和认知发展水平。 2、了解学生已具备的语言知识和言语技能水平。 3、了解学生的学习方法和习惯。 4、了解学生的学习成绩的差异。 5、了解学生对教学的反馈意见。 6、了解学生的校外情况
14
教学设计基本内容的图示
教学过程 系统设计
教学目标设计 教学策略设计 教学评价设计
教学对象分析 教学内容分析 教学目标编制 教学内容、顺序设计 教学方式、方法设计 教学媒体组合设计 形成性评价设计
总结性评价设计
源自文库
教什么、学什么
如何教、如何学 教得怎么样、 学得怎么样
15
四、 教学设计的一般步骤
（一）教学设计的前期分析 1、分析教学对象 2、分析教学内容
基于课标的有效教学设计
凯里市第五小学 (2016年2月19日）
1
整体概述
概述一
点击此处输入
相关文本内容
概述二
点击此处输入
相关文本内容
概述三
点击此处输入
相关文本内容
2
积极的情感 态度有利于 促进主动学 习和持续发 展。
有效的学习 策略有利于 提高学习效 率和发展自 主学习能力；
动自合祖国 机信作国际 兴意精意视 趣志神识野
语言学习的过程既是学生发展语言能力的过程， 也是他们通过语言学习促进全面发展的过程。
4
《标准》体现的语言观
《标准》体现了工具性与人文性高度统一的语言观。
工具性： 语言是人类最重要的思维和交流的工具， 也是人们参与社会活动的重要条件。
侧重强调语言的功能，而不是语言结构本身。
人文性： 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，
教学设计的主要功能包括如下几个 方面：
12
1、有助于教师角色的自我认识 2、有助于提高教师的教育教学理论 3、有助于教师的思想创新 4、有助于学生主体地位的提高 5、有助于科学地评价教学
13
三、教学设计的基本内容
教学设计涉及教学目标、教学内容、教学 对象、教学策略、教学媒体、教学方法、教学 评价等要素，从不同的角度去分析，会产生不 同的设计过程的模式。教学设计的基本内容可 以分为三大部分，八个基本的要素（或称基本 环节）。
19
3、 分析某一课教材时，要对这一课教 材作全面分析，如本课在本单元的地位， 是新授课还是巩固拓展课、是综合课还 是复习课、是以听说为主的课还是以读 写为主的课、本课的重点难点、如何处 理教学内容等等。
20
1)结合教学需要，灵活地有创造性地使用教 材。 2)确定出教学重点和难点。
3)能够掌握教材里的语言知识以及相关的文化 知识。 4)针对教学重点设计出语言知识操练的教学活 动。 5)弄清每个练习的编写意图和答案。