小学英语课堂教学艺术

小学英语课堂教学艺术

宋瑞艳

摘要：小学英语课堂教学艺术是指小学英语课堂教学中教师有目的有计划地运用一些艺术形式，利用艺术的魅力来感染和吸引受教育者，从而使课堂教学效率得到提高，有效促进课堂教学质量。

关键词:小学英语，课堂教学，教师，艺术

第一节小学英语课堂教学存在的问题

每个人都认识到学习和掌握英语成为了二十一世纪人类“学会生存”和“适应生存”的基本要求。然而受应试教育和传统的外语教学法的影响和束缚，现行的小学英语课堂教学仍然是千篇一律:复习(问答)—呈现(单词及句型)—操练(听、说、读)—表演—作业;教师过多的将精力集中在语言知识的讲解上，过多的苛责小学生的书写及单词与句型掌握的数量;课堂教学程序单调，片面追求考试成绩。在教学的过程中，教师没有将教材与学生的实际生活相联系，学生犹如听的是天方夜谭，完全不能感同深受，久而久之不懂的越来越多，最终失去学习的兴趣，其结果是即使小学生掌握了一定数量的语言知识或单词及句型，在现实生活中他们仍然不会应用，无法与他人用英语进行交流。

在此文章中我试图以自己多年小学英语教师的经验为基础，结合教育学理论，通过对目前小学英语教学的现状分析，明确教学艺术在小学英语教学中的重要性，提出了实现小学英语课堂教学艺术的策略，以激发学生学习兴趣，提高教学质量。

第二节小学英语课堂教学的艺术

一课堂教学的语言艺术与非语言艺术

（一）、语言艺术

每一个教师在课堂教学的时候都一定会用到教学语言。为了达到教学预期的效果，教师应在教学过程中通过语言的表达引导学生学习，沟通师生的思维，拨动学生的心弦，制造出良好的教学气氛，调节教学的节奏，从而带领他们更好的学习，这就要求教师在上课的时候应充分注意教学语言的艺术性。小学英语课堂语言的艺术主要体现在以下几个方面:

1、言简意赅

根据小学生的年龄征与他们目前现在的理解能力，老师在讲授时

应尽量精练，一语中的，对概念的描述应准确、明白、到位，切不可长篇冗缀，让学生觉得云里雾里。

2、指令清晰

小学英语课要求教师在课堂上尽力给学生营造一个真实的、生活

化的英语情境，这就要求教师应尽量和学生用英语交谈，包括描述情境、发出指令等等。在用英语向学生发出这样那样的指令的时候，教师语言应尽量简短，清楚明白。

3、平等亲切

老师在与学生对话时语气非常重要，我们应尽可能做到平等亲切，讲授文化知识时应娓娓道来，轻松幽默，不可太过严肃，让学生觉得难以接受。

（二）、非语言艺术(体态语)

一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。然而，对于非语言(主要是体态语)交流的手段则不太重视。然而在新课程改革中，小学英语提倡的是任务型教学法，更加强调教师的主导作用和学生的主体作用。如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学的主导者的教师，便是这场戏的总导演。而所有的学生是参演的演员，具有自主的表现力。

二课堂教学过程的艺术

课堂教学过程包括导入、讲授、提问、板书、结尾等多个方面，

而教师对这每一方面能否把握到位都是对该教师教学能力的一种考验。下面，我们从五个方面谈谈课堂教学过程的艺术。

（一）、导入艺术

所谓课堂教学导入艺术，是指引起学生注意、激发学习兴趣、调动学习动机、明确学习目的和建立知识间相互联系的教学活动方式。小学英语课第一环节是Warming up，即导入，它既是一堂课前的热身运动，也就是一堂课的前奏。在小学英语课中，Warming up是非常重要的一个环节，在这一过程中，教师总是通过Greetings, Free talk, Sing a song来复习旧知，渲染气氛，以此来营造教学氛围，激发小学生学习英语的兴趣，为下一个环节顺利进行做好铺垫。对于新授课前的热身设计，教师应寻找主体互动的方法，启动学生潜在的内涵主体意识，引导学生在积极亢奋的思维中产生交流的欲望。

（二）、讲授艺术

讲授是一堂课中非常重要的一个组成部分，也是一个教师教学水平与知识能力的直接体现。一个小学英语教师在讲授知识内容时应注意以下几点：

1、教学内容贴近生活，符合小学生的年龄特征

首先，教学的语言材料和课堂上的教学活动应充分反映小学生所熟悉的生活。语言教学内容的安排应由此及彼，由小到大，由简到繁，由近到远，呈现阶梯状逐步展开。

其次，教学内容要能引起小学生的学习兴趣，如韵律诗歌、寓言

故事、对话表演、游戏等。

然后，教学的语言材料应真实、实用，学生可感可触，能迅速将

英语所说的事物与自己的生活联系起来，学生在通过用中学、学中用反复实践、学用结合，最后达到学以致用的目的。

2、语言结构、功能、话题、任务有机结合

每一堂英语课中，教师应始终贯彻以话题为核心，以功能和结构

为主线，以任务型活动为目的的模式来安排教学。在课堂上，应通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范，指导学生模仿，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写，拼读的习惯，通过听、说、读、写、玩、唱、画等饶有趣味的活动，让学生接触足够的语言材料，逐步培养学生初步的语感。

3、利用多样化的教学方法激发学生的学习兴趣

目前，小学英语教学的方法很多，如情景法、视听法、直接法、结构法、交际法、全身反应法、综合法等等。只要是有助于实现我们英语

教学目标的都可以采纳，可兼收并蓄，集各家之所长，采用综合的教学路子。

（三）、提问艺术

在小学英语课堂教学中，提问具有激发学生学习兴趣、集中学生注意力、启发学生思考、锻炼学生表达能力、提供反馈信息等多种教育功能。

1、明确提问的指导思想

(1)启发思维

大家都知道，提问就是教师在课堂上就所学知识提出有关的问

题，要求学生进行回答。课堂提问不是目的，而是启发学生思维的手段，因此教师的提问，应富有启发性，所提问题应能激发学生的思考和求知欲，引导学生的探索活动，培养学生的发散思维能力和创造力。

(2)激发兴趣

学生学好一门学科的内在动力就是兴趣，因此教师在课堂上的提

问应该能最大限度的激发学生的学习动机和兴趣，使他们有了学习的热情和原动力。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，步步深入地提出富有趣味性与启发性的问题，用科学的、艺术的、生动、简洁的语言，吸引学生去积极思考。

(3)难易适度

从心理学角度来说，只有难度适当的提问，才适合学生的认知

要求。因此教师在设计课堂提问时必须做到难易适度。对不同层次的学生也应视其具体情况来把握提问的难度，注意因材施教，尽量使全