马说 (1) 公开课获奖课件
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2.假设:你在短跑方面具有刘翔的天赋,但因 饮食调养等因素,没有良好的身体素质,同时不能 接受严格正规的训练,最终变成一个平常人.当有 人笑你怎么成不了世界冠军时,你会说:______
3.当你遇到这样一个老师:上课不能正确引 导你学习,每天的题海战术弄得你头晕目眩,当你 想与他沟通,他又不能明白你的意思.你会说:___
里/而食sì也。是马也，虽有/千里之能，s食hí不饱，力不足，
xiàn
才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其
意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马
邪？其/真不知马也。
疏通文意
❖ 1、结合注释与工具书 口头翻译。
❖ 4、说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭 遇寄托了怎样的思想感情？
❖ 5、文中“伯乐”、“千里马”、“食马者” 各比喻了什么样的人？
❖ 6、在韩愈生活的那个年代里，有千里马难遇 伯乐，我们现实生活中是否还有此现象？如 果自认为是千里马又没有伯乐，该怎么办？
伯乐
马
千里马
说
祗辱于······称也 痛惜 侧
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，
执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其
真不知马也。
朗诵课文
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/ 不常有。故/虽有名马，祗zhǐ辱于/奴隶人之手，p骈ián死于/槽枥
之间，不以/千里称也。 马之千里者，一s食hí/或/尽粟一石dàn，食sì马者/不知其能千
千里
面
马的 食马者··Hale Waihona Puke ···外见 愤怒遭遇描
写 策之不······无马 嘲讽
托以 物马 寓喻 意人
意图：揭露统治者 不识人才、埋没人 才、摧残人才的愚 昧与昏庸。
情感：抒发作者 怀才不遇、壮志 难酬的愤懑之情。
食马者
伯 乐：识别人才、任用人才的人 千里马：人 才 食马者：愚昧昏庸的统治者
1. 有个研究生,专业水平高,因其与人 沟通的能力不行而找不到工作,一直没有 被哪个单位重用,他不由地感慨:唉,______
4、如果你怀才不遇，你会学那位古人的做法
A、韩 愈 怀 才不遇写文学 B、苏 秦 悬 梁刺骨暗发愤 C、陶渊明归隐田园乐悠悠
课外延伸： 伯乐相马
作业布置
❖ 1、完成课后练习与教辅资料。 ❖ 2、针对文章中作者的观点，结合自己现实生
活中的实际，写一篇不少于600字的感言。
希望同学们：
发扬龙马精神、策马扬鞭、 马到成功！
视频
“说”: 古代的一 种议论体裁，用以 陈述作者对社会上 某些问题的观点与 看法.
是一些文人志 士 对事对物有感 而发，宣泄心中郁 闷，托物寓意的一 种体裁。“马说” 即谈马、论马。
作者与背景
韩愈 (768～824),字退
之，唐代著名文学家。初登 仕途时，很不得志。他曾三 次上书宰相求任用。很可惜 有“忧天下之心”的他，终 未被采纳。当时奸佞当权， 政治黑暗，有才能之士不受 重视，所以他有“伯乐不常 有”之叹，对埋没人才强烈 不满，并加以揭露和抨击。
❖ 2、教师点拨并明确个 别词语的含义。
❖ 3、教师读语句，学生 翻译。
一词多义：
故虽有名马（即使 ）
虽
虽有千里之能（ 虽然 ）
一食或尽粟一石 （ 顿 ）
食 食马者 （ 喂养 ）
食不饱 （ 吃 ）
策之不以其道 （ 鞭打 ）
策
执策而临之曰 （鞭子 ）
不以千里称也 （ 用，凭借）
以
策之不以其道 （ 按照 ）
再见
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常 有。故虽有名马，z祗hǐ辱于奴隶人之手，p骈ián死于槽枥之间，
不以千里称也。
马之千里者，一s食hí或尽粟一石dàn，食sì马者不知其能千里 而食sì也。是马也，虽有千里之能，食shí不饱，力不足，才美 不外x见iàn，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
教学目标
❖ 1、有感情的朗读课文 ❖ 2、积累重要词语与句子 ❖ 3、结合注释疏通文意 ❖ 4、理解文章中作者的写作意图与所抒
发的情感。
朗读指导
❖ 1、流畅朗读：注意生字，注意断句。 ❖ 2、情感朗读：注意语速，注意顿挫，注意情
感。 ❖ 3、朗读形式：个别朗读，小组朗读，男女朗
读，集体朗读。
朗诵课文
问题探究
❖ 1、文章塑造了哪三个形象？其中核心形象是 谁？请找出相关的语句并说说这些语句都写出 了伯乐、千里马与食马者哪些方面的内容？ ❖ 2、文章主要写了核心形象千里马的什么内容 ？那么千里马遇到了哪些不幸的遭遇？而针对
每一个不幸又包含了作者怎样的情感？
问题探究
❖ 3、本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈 “马”吗？有什么写作意图？
3.当你遇到这样一个老师:上课不能正确引 导你学习,每天的题海战术弄得你头晕目眩,当你 想与他沟通,他又不能明白你的意思.你会说:___
里/而食sì也。是马也，虽有/千里之能，s食hí不饱，力不足，
xiàn
才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其
意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马
邪？其/真不知马也。
疏通文意
❖ 1、结合注释与工具书 口头翻译。
❖ 4、说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭 遇寄托了怎样的思想感情？
❖ 5、文中“伯乐”、“千里马”、“食马者” 各比喻了什么样的人？
❖ 6、在韩愈生活的那个年代里，有千里马难遇 伯乐，我们现实生活中是否还有此现象？如 果自认为是千里马又没有伯乐，该怎么办？
伯乐
马
千里马
说
祗辱于······称也 痛惜 侧
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，
执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其
真不知马也。
朗诵课文
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/ 不常有。故/虽有名马，祗zhǐ辱于/奴隶人之手，p骈ián死于/槽枥
之间，不以/千里称也。 马之千里者，一s食hí/或/尽粟一石dàn，食sì马者/不知其能千
千里
面
马的 食马者··Hale Waihona Puke ···外见 愤怒遭遇描
写 策之不······无马 嘲讽
托以 物马 寓喻 意人
意图：揭露统治者 不识人才、埋没人 才、摧残人才的愚 昧与昏庸。
情感：抒发作者 怀才不遇、壮志 难酬的愤懑之情。
食马者
伯 乐：识别人才、任用人才的人 千里马：人 才 食马者：愚昧昏庸的统治者
1. 有个研究生,专业水平高,因其与人 沟通的能力不行而找不到工作,一直没有 被哪个单位重用,他不由地感慨:唉,______
4、如果你怀才不遇，你会学那位古人的做法
A、韩 愈 怀 才不遇写文学 B、苏 秦 悬 梁刺骨暗发愤 C、陶渊明归隐田园乐悠悠
课外延伸： 伯乐相马
作业布置
❖ 1、完成课后练习与教辅资料。 ❖ 2、针对文章中作者的观点，结合自己现实生
活中的实际，写一篇不少于600字的感言。
希望同学们：
发扬龙马精神、策马扬鞭、 马到成功！
视频
“说”: 古代的一 种议论体裁，用以 陈述作者对社会上 某些问题的观点与 看法.
是一些文人志 士 对事对物有感 而发，宣泄心中郁 闷，托物寓意的一 种体裁。“马说” 即谈马、论马。
作者与背景
韩愈 (768～824),字退
之，唐代著名文学家。初登 仕途时，很不得志。他曾三 次上书宰相求任用。很可惜 有“忧天下之心”的他，终 未被采纳。当时奸佞当权， 政治黑暗，有才能之士不受 重视，所以他有“伯乐不常 有”之叹，对埋没人才强烈 不满，并加以揭露和抨击。
❖ 2、教师点拨并明确个 别词语的含义。
❖ 3、教师读语句，学生 翻译。
一词多义：
故虽有名马（即使 ）
虽
虽有千里之能（ 虽然 ）
一食或尽粟一石 （ 顿 ）
食 食马者 （ 喂养 ）
食不饱 （ 吃 ）
策之不以其道 （ 鞭打 ）
策
执策而临之曰 （鞭子 ）
不以千里称也 （ 用，凭借）
以
策之不以其道 （ 按照 ）
再见
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常 有。故虽有名马，z祗hǐ辱于奴隶人之手，p骈ián死于槽枥之间，
不以千里称也。
马之千里者，一s食hí或尽粟一石dàn，食sì马者不知其能千里 而食sì也。是马也，虽有千里之能，食shí不饱，力不足，才美 不外x见iàn，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
教学目标
❖ 1、有感情的朗读课文 ❖ 2、积累重要词语与句子 ❖ 3、结合注释疏通文意 ❖ 4、理解文章中作者的写作意图与所抒
发的情感。
朗读指导
❖ 1、流畅朗读：注意生字，注意断句。 ❖ 2、情感朗读：注意语速，注意顿挫，注意情
感。 ❖ 3、朗读形式：个别朗读，小组朗读，男女朗
读，集体朗读。
朗诵课文
问题探究
❖ 1、文章塑造了哪三个形象？其中核心形象是 谁？请找出相关的语句并说说这些语句都写出 了伯乐、千里马与食马者哪些方面的内容？ ❖ 2、文章主要写了核心形象千里马的什么内容 ？那么千里马遇到了哪些不幸的遭遇？而针对
每一个不幸又包含了作者怎样的情感？
问题探究
❖ 3、本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈 “马”吗？有什么写作意图？