小学科学学科关键能力的培养与评价的研究以实验能力为

《小学科学学科关键能力的培养与评价的研究--以实验能力为例》研究方案龙虎塘实验小学科学课题组组长及执笔人：付蓉
一．研究背景
《小学科学课程标准》提出全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。

主要包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。

这些科学素养则构成了学科关键能力的基石。

我校十分注重学生学科关键能力的培养，但在具体培养的方式与形成完善的评价体系上还处于初级摸索阶段。

主要问题有：1、教师不能清晰把握学科关键能力；2、在培养学生学科关键能力时缺乏有效的措施；3、学科关键能力的评价机制不够完善。

正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，只有科学的培养学生的学科关键能力，形成科学、高效、完善的评价体系，才能使单一的知识丰富化，才能让学生受益终生。

二.概念界定。

科学学科关键能力有很多界定，大致包含三个方面：1、实验能力（实验设计、实验操作、实验观察、实验认知）；2、科学探究能力（科学思想的建立、科学知识的掌握、科学方法的运用、表达与交流）；3、科学价值观。

三．研究的目标。

1、通过该课题的研究，探索出解决小学科学学科关键能力的培养策略，进一步完善学生
科学学科关键能力的评价体系。

2、通过该课题的研究，使教师在实践和反思中提升自己的专业素养和科研能力。

3、通过该课题的研究，提升学生的科学素养，形成正确的科学观、人生观和价值观。

四．研究内容与策略
1、有针对性地学习相关理论和文献，并在理论中指导下进行研究探索，进行解决问题。

2、教师自身学科关键能力及科学素养的提升。

3、培养学生积极主动学习的态度和能力，并在教育教学工作中，使学生经历一个观察--
发现--推测--验证的科学探究活动。

4、建立科学有效的评价体系来促进学生科学学科关键能力的提升，并形成正确的人生价
值观。

五．研究方法
1.文献研究学习教育理论，分析科学教学的改革动态和发展趋势，使研究建立在坚实
的理论基础和丰富的实践背景上，以理论指导我们的实践。

2.调查研究调查不同年级学生学科关键能力的达成情况。

3.行动研究课题研究者作为实践者投身课题活动实践，以解决实践中的问题为目标，
以教师对实践活动的反思为中介，达到由“行动、反馈、调整、再行动”的循序过程而产生的实践深度，并由经验上升到理论的高度，使课题研究和教学活动更具针对性、灵活性和有效性。

4.案例研究剖析实验课堂的学科关键能力培养的落实情况和评价方式，分析得失，及
时调控实验进程。

5.经验总结用科学的经验总结法总结研究成果，用论文的形式汇报科研成果，用资源
库的形式推广科研成果。

六．本课题的创新之处
本课题的创新之处在于科学构建“综合评价方案”和有效实施“实验类课型教学模式”。

“综合评价方案”的科学构建是教学目标有效达成的前提和基础，“实验类课型教学模式”的有效实施是教学目标有效达成和拓展延伸的关键手段。

七．研究分期
本项研究周期为1年，分4个阶段进行。