用爱心呵护学生健康成长

用爱心呵护学生健康成长

花儿需要春风春雨的滋润才能怒放，稻子需要农民的呵护才能抽穗，学生自然需要老师的关爱才能更好的地健康成长。那么做老师的怎样用爱心呵护学生健康成长呢？

一、用爱心为学生构建和谐的学习、生活环境

环境对人的成长有着怎样的影响，“孟母三迁”的故事最能说明道理。孟子，名柯。战国时期鲁国人（现在的山东省境内）。三岁时父亲去世，由母亲一手抚养长大。孟子小时候很贪玩，模仿性很强。他家原来住在坟地附近，他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。母亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，孟子又模仿别人做生意和杀猪的游戏。孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。孟子就跟着学生们学习礼节和知识。孟母认为这才是孩子应该学习的，心里很高兴，就不再搬家了。这就是历史上著名的“孟母三迁”的故事。阳光下的孩子健康活波，春风中的孩子温柔聪慧。也就是这个道理。那么老师如何用爱心为学生构建和谐融洽的学习、生活环境呢？

１、放下师道尊严，和学生建立和谐融洽的师生关系

和谐融洽的师生关系是为学生构建和谐的学习、生活环境的首要条件，试想一下，如果老师整天想着师道尊严，想着自己的老师威信，在学生面前死板板的，凶巴巴的，学生会把老师当成什么，毫无疑问，是老虎，是猫！这样的环境中学生怎敢和老师亲近，和老师交流？这样的环境有何谈和谐的融洽的师生关系。诺贝尔物理奖获得者费曼说：“只有当一个学生和一个教师处于某种直接的个人关系时，此刻学生才会谈出想法，思考事情，并与教师交换意见，这才是最好的教育。”因此，放下师道尊严的架子，把学生看作自己的孩子，做他们的良师益友，做他们的和蔼可亲的长者，才能拉近师生之间的距离，和他们建立和谐融洽的师生关系。

２、走进学生世界，多和学生沟通，了解学生的个性需要

孩子的内心世界是丰富的，想了解他们丰富的内心世界只有走进学生的天地，才能做到。这就要求我们在日常生活当中多和学生在一起，主动和学生交流，多了解他们的喜怒哀乐，了解他们的个性需要。只有这样我们才能布置一个学生喜爱的学习生活环境，才能制定符合学生心理的一日常规。

二、用爱心包容学生身上存在的大错小过面对学生的问题，有老师认为只有给他暴风骤雨般的教训，学生才能改正；但也有老师认为只要给学生和风细雨般的指引，学生就能学好！显然，第一种教育方式简单粗暴，很容易造成学生心理上的伤害，进而和老师产生抵触情绪，处理效果往往适得其反。当然有时好象看来也有效果，但这仅是表面的，就像处理水患单纯用加高堤岸一样，效果只是暂时的，有一天可能酿成大患。第二种教育方式高明。在这方面，中国伟大的教育家陶行之先生为我们作出了榜样。陶行之先生在育才学校当校长时，发生过这样一件事：一天，他在校园里看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，陶行之当即喝止了他，并让他放学后到校长室去。放学后，王友早早站在校长室门口准备挨训。陶行之走过来，

一见面却掏出一块糖果送给王友，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友更惊愕了，他眼睛瞪得大大的，不知道校长想干什么。王友惊愕地接过糖果。随后，陶行之又掏出一块糖果放到他手里，说：“这第二块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”陶行之又掏出第三块糖果放到王友手里：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，证明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊!”王友感动极了，他流着泪后悔地喊道：“陶……陶校长，你打我两下吧!我砸的不是坏人，而是自己的同学啊……”陶行之满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递给王友，说：“为你能正确地认识错误，我再奖励给你一块糖果，只可惜我只有这一块糖果了。我的糖果完了，我看我们的谈话也该完了吧!”多么高明的校长!他用以奖代罚的方法触动了孩子的心灵。“亲其师，善其道。”当一个孩子被校长宽阔的胸怀所包容时，他内心产生的是深深的感激和强烈的震憾，那将会使他终身难忘。在这种情况下，不必“批评”、不必“指责”，孩子自己就已经心悦诚服地知错了。当然包容不是纵容，学生犯了错之后，适当的批评教育也是必要的。三、用爱心肯定学生的点滴进步鼓励是学生进步的动力，当然我说的进步并不仅是成绩考了多少分，也不一定非是得了什么大奖。只要是学生有了进步，不论是学习上、思想上，还是生活上……也不论进步大小，哪怕是极其微小的成绩，极其微小的进步，我们去赞赏他，让学生体会到老师对他所付出的努力或取得的进步的善意的肯定，让学生体会到老师对他的爱。四、用爱心化解学生的成长烦恼

人生不是一帆风顺的，总有许多坎坷伴我们前行。学生的成长也是如此，总有许多困惑、失败等事件成为他们成长的烦恼。这就需要当老师的要有一双火眼金睛，及时发现学生成长中的烦恼，对症下药，用爱心化解学生的成长烦恼。

有的学生智力发育迟缓，有的学生身体有缺陷，有的学生家境特殊，有的学生是基础差……面对这些情况教师要区别对待。对智力发育迟缓的学生，可以结合学生的智力发育水平，确定他的能力要求，不搞“齐步走”，允许“掉队”，给他们特殊的关爱，让他们学有所得，学有所乐；对身体有缺陷的学生，教师更应给他们以生活上、学习上的帮助，帮助他们克服生活上的困难，鼓励他们战胜自我，取得学习上的进步；对家境特殊的学生告诉他们逆境更能造就人才的道理；对基础差的学生，要搞清原因，对症下药，注重交给其良好的学习方法，培养良好的学习习惯。……总之对这些有困难的学生，教师要坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是可以获得成功的。而这一切就要求老师有充足爱心，用爱心去化解孩子成长中烦恼，用爱心给孩子构建一个和谐融洽的生活、学习环境，让孩子成长中的烦恼在阳光下蒸发掉，在春雨的滋润下洗涤了。五、结语爱心是什么？我还想说：爱心是和谐课堂的情感基础，是和谐班级的情感保障，是和谐校园的情感支柱；是学生成材、成人的灵丹妙药，是老师教书育人的秘密武器……最后我还想说：爱心是一种理解，爱心是一种宽容，爱心是一种尊重。