浅谈数学学法指导
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则的孩子呢？
的基本动作 已经 比较 自 如 。在生活 中我们常 常可 以见到很 多小朋友拿到书就乱 撕，一不 留神这书就变成 了两半 。在幼儿 园中，让 小朋友看 新书，每 次发下去 的新书交上来时总会有几本是被撕坏 了的，如此看来小朋友 都很喜欢 撕纸，有 人说幼儿仿佛有一种破坏书本 的天 性， 所 有到手 的书报 画刊 ， 只要没大人看管 ， 顿时被撕成片片 “ 雪花 ”，所 以在家庭 中，父母 总是会教育 自己的宝 贝， “ 我 们 上幼儿园啦，是能干 的宝贝 了，书 中我们能学到很多知识 ，所 以我们要 爱护 书籍。”在幼儿园中 同样我也教育我 的学生 ， “ 老师发下来 的新 书，你们要保 管好，撕坏了我就不要 了。 ”不管是家长还是老师 ，我们总是这么苦 口婆心 的 教 育着我们 的孩子—— 不要撕书 。 在幼儿 园中撕纸 活动逐渐被重 视，撕纸是有 意识地模仿成人 撕出一定 图 形， 再 发展到创 造性地撕出一些物体图案的过程。通过撕纸活动 ， 我们可 以使 幼儿 学会 各种撕纸的技能技巧 ： 可 以培养幼儿的美感 ， 激发幼儿创造美 、表现 美 的能力，同时训练幼儿手、眼、脑协调能力 ， 发展幼儿手指肌 肉的灵活性和 协调性 ，使幼儿的小肌肉群得以发展 ： 还可以培养幼儿细心、专心、耐心 的良 好 品质和行 为习惯 。在我的活动设计 中，刚好有一节 《 朋友树》的数学活动课 ， 通过该活动 让幼 儿知道朋 友树 是由树干和许多树叶组成的，通过撕、贴的方法 制作小树 叶，体验 与同伴合作 完成作品的成 功与快乐。在备课时，我想着，这 堂课好朋友们应该会很喜欢吧，他们也会完成的很好。 二、寨倒实景 课堂上 ，我为小朋友准 备了皱纸撕 小树叶，为 了较形 象的表现 ，我 的要 求 是 让 孩 子 们 帮 柳 树 妈 妈 撕 树 叶 ，每 个 小朋 友 有 一 张 绿色 的 长 方 形 的 纸 ， 我 先 示范 ， 把长方形 的皱纸 对折再对折 ，然后沿着折 痕撕下长长 的一 条，再沿着 折痕撕下一条 ，一共撕 四条 ，最后将撕下来 的树 叶贴在柳树 妈妈的枝干上。小 朋友按照我的要求开始将长方形的纸对折 再对折 ， 然后将纸摊开 ，问题发生 了， 个小朋友说 ：“ 老师，我不会撕。”然后 好多个小朋友 开始 “ 响应 ”他 的话 ，
一
来自百度文库
、
只是随意的撕 ，只要 小朋友把纸撕成若干条长长 的像辫子一样 的树叶就好 。在 循环指导的时候我发现还是有几个 小朋友手里拿着那张我发 下去 的纸而且保存 的完整无缺。活动结束 了，甚至有几个小朋友把我发给他们 的纸还给 了我 ，没 有折痕， 没有一点破损 。 是 的， 我的这节课很失败， 同时这节课深深的震撼 了我 ？ 是不讲的不够清楚吗？是我给他们 的要求太高 ？还是小朋友的能力真的太差？ 三、案倒分析与体会 课后，我对于这 堂课我做 了认真的分析 。为什 么学生在课堂上连 撕纸都 不会？在我原先的世界观看来，撕纸似乎对孩子来说天生就会 的啊，对他们来 说这太容易了。对于本次活动的失败，首先我认为在课堂上给我孩子的要求有 些高，按照折痕撕似乎对小班孩子来说比较 困难 。第二，活动设计还是有问题 ， 我应 该先拿一些废纸让小朋友尝试着把费报纸撕成一条一条 的，然后再让他们 撕 我发下去的好看的纸。第三，在我意识到我的不足后，对孩子放宽要求后孩 子表 现出的不敢撕这也许是家庭教育和学校教育最大的失败 ， “ 宝贝，不要撕 书啊，撕 坏了妈妈要批评”。 “ 小朋友，要保护好书籍，不能随意乱撕书。” 似 乎从幼儿有 意识开始，我们 的家庭、学校总是给孩子灌输一种，书是不能撕 的，纸 是不能撕 的这种思想 ，所以导致我们的孩子十分胆怯，当老师要求他们 撕纸 的时候他们拿着 手里的纸都不敢撕，生怕老师会批评。我在想，那 些把纸 原封不动 的纸还给 我的孩子他 们是 “ 好”好 孩子吗？对 与这些孩子，我相信 当 我把新 书发给他们 ，他 们一 定会 好好保存 ，绝对不会乱撕书、纸。但 是教育真 的给 了他们什么 ？孩子们大胆 实践的能力哪里去了？孩 子们 爱乱撕书的天性 哪 里去 了？与之相对 的我想到 了幼 儿园应该培养 幼儿 良 好 的阅读习惯，所 以老师 苦 口婆心的教育孩子们 ， 乱撕书的孩子老师不喜欢 。我们要求孩子们大胆撕纸， 又要求孩子保护好书籍 ，不可撕 书，这两者 的教育似乎有些 矛盾 。所 以作 为老 师 是 否 在 要 把 握 好 这 两 者 的教 育 ，我 们 怎么 样 才 能 教育 一 个 有 创 造 力 又 遵 守规
雌
老 师 ，我不会撕
獬 浦镇 中心 幼儿 园 严 艳 宁 ’
现状分析 小班幼儿主要是指 ３ ￣ ４岁 的 孩 子 ，他们 处 于 具 体 形象 思 维 ，认识 依 靠行 动 。 小班幼儿骨髂肌 肉系统和大脑控制 调节 能力逐渐 增强，加上先学前期所学会的 技能和获得的经验 ，他们 已经 能够掌握一些粗动 作和一些精细动作，身体和手
一
四、构建幼儿大胆创作的有效策略 （ 一）家庭应创设宽松的家庭学习环 境氛 围 家庭成 员应 该努力为幼 Ｊ Ｄ Ｏ ］ ｔ 造一个和谐 积、宽松的学 习及 生活环境，主 动学习幼儿教育的知识 ，科学正确地运用教育方法 。当今社会我们培养的是有 创造力的孩子，所 以在幼儿学习生活中我们应该让幼儿 自主探索学习。 （ 二）幼儿园应组织丰 富多彩 的活动 ，培养幼儿大胆创作实践的能力 １ ． 幼 儿园教育应尊重儿童 的智慧在他们 的手指尖上 ，幼儿通过撕纸、粘 贴过程 ，可以锻炼手指肌 肉的灵活性 ，训练手脑并用的能力。 ２ ． 利用 区域活动 ： 把制作用品放在区角，让幼儿 自主操作 。 ３ ． 老师正确处理好幼儿阅读习惯的培养与幼儿大胆 实践之 问的关系 。
的基本动作 已经 比较 自 如 。在生活 中我们常 常可 以见到很 多小朋友拿到书就乱 撕，一不 留神这书就变成 了两半 。在幼儿 园中，让 小朋友看 新书，每 次发下去 的新书交上来时总会有几本是被撕坏 了的，如此看来小朋友 都很喜欢 撕纸，有 人说幼儿仿佛有一种破坏书本 的天 性， 所 有到手 的书报 画刊 ， 只要没大人看管 ， 顿时被撕成片片 “ 雪花 ”，所 以在家庭 中，父母 总是会教育 自己的宝 贝， “ 我 们 上幼儿园啦，是能干 的宝贝 了，书 中我们能学到很多知识 ，所 以我们要 爱护 书籍。”在幼儿园中 同样我也教育我 的学生 ， “ 老师发下来 的新 书，你们要保 管好，撕坏了我就不要 了。 ”不管是家长还是老师 ，我们总是这么苦 口婆心 的 教 育着我们 的孩子—— 不要撕书 。 在幼儿 园中撕纸 活动逐渐被重 视，撕纸是有 意识地模仿成人 撕出一定 图 形， 再 发展到创 造性地撕出一些物体图案的过程。通过撕纸活动 ， 我们可 以使 幼儿 学会 各种撕纸的技能技巧 ： 可 以培养幼儿的美感 ， 激发幼儿创造美 、表现 美 的能力，同时训练幼儿手、眼、脑协调能力 ， 发展幼儿手指肌 肉的灵活性和 协调性 ，使幼儿的小肌肉群得以发展 ： 还可以培养幼儿细心、专心、耐心 的良 好 品质和行 为习惯 。在我的活动设计 中，刚好有一节 《 朋友树》的数学活动课 ， 通过该活动 让幼 儿知道朋 友树 是由树干和许多树叶组成的，通过撕、贴的方法 制作小树 叶，体验 与同伴合作 完成作品的成 功与快乐。在备课时，我想着，这 堂课好朋友们应该会很喜欢吧，他们也会完成的很好。 二、寨倒实景 课堂上 ，我为小朋友准 备了皱纸撕 小树叶，为 了较形 象的表现 ，我 的要 求 是 让 孩 子 们 帮 柳 树 妈 妈 撕 树 叶 ，每 个 小朋 友 有 一 张 绿色 的 长 方 形 的 纸 ， 我 先 示范 ， 把长方形 的皱纸 对折再对折 ，然后沿着折 痕撕下长长 的一 条，再沿着 折痕撕下一条 ，一共撕 四条 ，最后将撕下来 的树 叶贴在柳树 妈妈的枝干上。小 朋友按照我的要求开始将长方形的纸对折 再对折 ， 然后将纸摊开 ，问题发生 了， 个小朋友说 ：“ 老师，我不会撕。”然后 好多个小朋友 开始 “ 响应 ”他 的话 ，
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来自百度文库
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只是随意的撕 ，只要 小朋友把纸撕成若干条长长 的像辫子一样 的树叶就好 。在 循环指导的时候我发现还是有几个 小朋友手里拿着那张我发 下去 的纸而且保存 的完整无缺。活动结束 了，甚至有几个小朋友把我发给他们 的纸还给 了我 ，没 有折痕， 没有一点破损 。 是 的， 我的这节课很失败， 同时这节课深深的震撼 了我 ？ 是不讲的不够清楚吗？是我给他们 的要求太高 ？还是小朋友的能力真的太差？ 三、案倒分析与体会 课后，我对于这 堂课我做 了认真的分析 。为什 么学生在课堂上连 撕纸都 不会？在我原先的世界观看来，撕纸似乎对孩子来说天生就会 的啊，对他们来 说这太容易了。对于本次活动的失败，首先我认为在课堂上给我孩子的要求有 些高，按照折痕撕似乎对小班孩子来说比较 困难 。第二，活动设计还是有问题 ， 我应 该先拿一些废纸让小朋友尝试着把费报纸撕成一条一条 的，然后再让他们 撕 我发下去的好看的纸。第三，在我意识到我的不足后，对孩子放宽要求后孩 子表 现出的不敢撕这也许是家庭教育和学校教育最大的失败 ， “ 宝贝，不要撕 书啊，撕 坏了妈妈要批评”。 “ 小朋友，要保护好书籍，不能随意乱撕书。” 似 乎从幼儿有 意识开始，我们 的家庭、学校总是给孩子灌输一种，书是不能撕 的，纸 是不能撕 的这种思想 ，所以导致我们的孩子十分胆怯，当老师要求他们 撕纸 的时候他们拿着 手里的纸都不敢撕，生怕老师会批评。我在想，那 些把纸 原封不动 的纸还给 我的孩子他 们是 “ 好”好 孩子吗？对 与这些孩子，我相信 当 我把新 书发给他们 ，他 们一 定会 好好保存 ，绝对不会乱撕书、纸。但 是教育真 的给 了他们什么 ？孩子们大胆 实践的能力哪里去了？孩 子们 爱乱撕书的天性 哪 里去 了？与之相对 的我想到 了幼 儿园应该培养 幼儿 良 好 的阅读习惯，所 以老师 苦 口婆心的教育孩子们 ， 乱撕书的孩子老师不喜欢 。我们要求孩子们大胆撕纸， 又要求孩子保护好书籍 ，不可撕 书，这两者 的教育似乎有些 矛盾 。所 以作 为老 师 是 否 在 要 把 握 好 这 两 者 的教 育 ，我 们 怎么 样 才 能 教育 一 个 有 创 造 力 又 遵 守规
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老 师 ，我不会撕
獬 浦镇 中心 幼儿 园 严 艳 宁 ’
现状分析 小班幼儿主要是指 ３ ￣ ４岁 的 孩 子 ，他们 处 于 具 体 形象 思 维 ，认识 依 靠行 动 。 小班幼儿骨髂肌 肉系统和大脑控制 调节 能力逐渐 增强，加上先学前期所学会的 技能和获得的经验 ，他们 已经 能够掌握一些粗动 作和一些精细动作，身体和手
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四、构建幼儿大胆创作的有效策略 （ 一）家庭应创设宽松的家庭学习环 境氛 围 家庭成 员应 该努力为幼 Ｊ Ｄ Ｏ ］ ｔ 造一个和谐 积、宽松的学 习及 生活环境，主 动学习幼儿教育的知识 ，科学正确地运用教育方法 。当今社会我们培养的是有 创造力的孩子，所 以在幼儿学习生活中我们应该让幼儿 自主探索学习。 （ 二）幼儿园应组织丰 富多彩 的活动 ，培养幼儿大胆创作实践的能力 １ ． 幼 儿园教育应尊重儿童 的智慧在他们 的手指尖上 ，幼儿通过撕纸、粘 贴过程 ，可以锻炼手指肌 肉的灵活性 ，训练手脑并用的能力。 ２ ． 利用 区域活动 ： 把制作用品放在区角，让幼儿 自主操作 。 ３ ． 老师正确处理好幼儿阅读习惯的培养与幼儿大胆 实践之 问的关系 。