初中语文教学中群文阅读模式的构建

初中语文教学中群文阅读模式的构建

摘要：在新课改不断深化的背景下，语文学科阅读教学的模式也需要得到更新

和创新，应该引入诸多创新的方式方法，让学生的阅读体验得到深化，带动学生

阅读意识和能力的不断发展。所以，在初中阶段的语文教学中，教师就可以积极

的构建群文阅读的模式。以此丰富学生的阅读内容、拓展学生的知识视野、提高

学生的阅读速度，使得高效的阅读教育模式得到构建。

关键词：初中语文；群文阅读模式；构建

前言：在语文课程的实际开展中，所谓的群文阅读就是指一种“1+X”的方式，也就是通过教师选定一篇主文的基础上，再选取和主文相匹配的2-4篇类似文章，让

学生在正确方法的推动下联合阅读，让学生在局限的空间内阅读到更多的内容。

所以，在初中语文阅读教学的开展中，教师就应该大力的倡导群文阅读这样的模式，使得阅读教学在开展中更加生动和精彩。

一、精选阅读主题，构建群文阅读

在初中语文阅读教学实际开展的过程中，群文阅读是非常新颖的一种模式，

可以让学生的阅读更加深入，使得学生对文本内容更加深入的探索[1]。在群文阅

读有效开展的过程中，教师首先要思考的就是怎样进行课文的组合，怎样选取适

当的主题，让群文有效的关联在一起，保障群文阅读得到顺利的开展。在主题选

取的过程中，教师应该减少盲目性，而是应该结合实际的文本结构和特征，做到

有效的组合和搭配等，使得群文阅读的模式得到构建。例如，在教学当中，当教

师讲解完《背影》这篇课文后，教师就可以确定主题——“人物描写”。并在此基

础上为学生引入主题相关联的文章。如《风雨中的菊花》、《我的叔叔于勒》、《藤野先生》，以此作为组合，让学生投入到群文阅读当中。这几篇文章虽然都

是以人物描写为主，但是在描写方法上却是有所不同的。有的倾向于人物动作描写、有的则倾向外貌描写等。使得学生在群文阅读的实际开展中找寻到异同点，

可以掌握更多人物刻画和描写的方式方法。

二、融合课外内容，构建群文阅读

在语文课程的实际开展中，群文阅读的有效开展可以更好的突出学生的主体

地位，让学生成为阅读中的小主人，学生的阅读感受也会更加深刻[2]。所以，在

课程教学的实际开展中，教师应该巧妙借助群文阅读的方式，实现课内和课外内

容的结合。借助这样的方式让学生在群文阅读当中积极的拓展视野，带动学生在

阅读水平和能力上得到不断的增强。例如，在讲解《桃花源记》一课的过程中，

主要就是借助桃花源和现实生活的对比，将当时社会的黑暗展现出来，在写作手

法上是比较特别的。所以，在群文阅读实际开展的过程中，教师就可以将《桃花

源记》作为主文，对课外内容进行有效的选择。如，教师可以在《桃花源记》基

础上为学生引入课外内容——《核舟记》、《醉翁亭记》，让学生在此基础上开

展群文阅读。在这其中考虑到文言文是具备一定的难度的。所以在文本选取的过

程中，教师只要选择两篇内容即可，以免为学生造成压力，使得群文阅读的模式

在课程中得到积极的构建。

三、加强方法指导，构建群文阅读

和其他阅读方式相比较，群文阅读在实际的开展中，学生所要面临的阅读量

是比较巨大的，并要进行异同点的对比，容易让学生在阅读的过程中面临压力[3]。所以，在这一过程当中教师也应该引导学生掌握有效的阅读方法。这样才可以使

得学生在群文阅读的过程中事半功倍。例如，在群文阅读实际开展的过程中，教

师应该为学生营造一个开放的空间，应该让学生选择自己最喜爱、最舒服的方式

阅读。在阅读的过程中，教师也应该引导学生找准文本的重难点，可以采取精读

+略读+跳读结合的方式。这样可以使得学生的阅读效率得到不断的提升，使得群

文阅读模式得到良好的构建。

四、重视结构梳理，构建群文阅读

在语文阅读教学实际开展的过程中，文本结构的梳理也是非常关键的，需要教师

在教学中引起重视。在群文阅读的实际开展中，由于学生需要面对的篇目较多，

在阅读的过程中可能会让学生比较迷茫，出现思维混乱、混淆的情况。所以，教

师也可以加强思维导图的运用，使得群文阅读的效果更好。如，可以在群文阅读

中教给学生思维导图的绘制方法，在学生将群文阅读的主题作为中心词，根据所

阅读的不同的篇目作为分支，借助导图的方式清晰呈现中心和各个结构、异同点，使得学生的阅读效果更佳。

结论：总之，在初中阶段的语文教学当中，积极的构建好群文阅读的模式是非常

关键的。这样可以使得学生的知识视野得到拓展，让学生对文本的写作风格、内

涵特点、行文逻辑实现深入的思考和探索，是适用于初中生阅读的一种方式。所以，教师在教学的实际开展中应该精选阅读主题、融合课外内容、加强方法指导、重视结构梳理等，使得群文阅读得到有效的构建。

参考文献：

[1]赵卓.群文阅读在初中文言文教学中的价值探析[J].农家参谋,2020(16):197.

[2]江小强.优化组文方式,提升“1+X”群文阅读有效性[J].语文教学之

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[3]王明.“群文阅读”教学策略在部编本初中语文教学中的实践与探究[J].中国校外教育,2020(11):53+56.