初中数学教学生活化论文

初中数学教学生活化论文
概要：数学是依据生活又需要还原生活的。

在初中数学教学过程中，教师要营造生活化环境，激发学生的学习热情，又需要把教学内容生活化，开展具体的实践活动，最重要的是采取生活化的形式解决数学问题，让学生能够在主观上把被动的学习变成主动的学习，成为学习和生活的主人。

概要：总之，数学是依据生活又需要还原生活的。

在初中数学教学过程中，教师要营造生活化环境，激发学生的学习热情，又需要把教学内容生活化，开展具体的实践活动，最重要的是采取生活化的形式解决数学问题，让学生能够在主观上把被动的学习变成主动的学习，成为学习和生活的主人。

在数学的教学工作中，教师可以将社会生活同教材内容相结合，充分表现数学的功能性、实用性。

在新课改大的环境下，学生是教学工作的主体，学以致用是学生学习数学的基本目标。

只有在教学工作中引领学生，用生活化的方式教学，感受数学带给他们的乐趣，这样才能使学生的学习效率得以提高。

所以，做好数学教学的生活化，是教师应该重点把握的一个问题。

一、初中数学教学生活化的意义
我国的义务教学课程标准明确指出了对初中数学教学的标准，就是要注重学生的全面发展。

在教学工作中，教师必须依托学生的掌握情况，灵活多变的设计教学方案。

我们都知道，数学知识中抽象的概念是比较多的，但是初中学生的知识水平和认知水平都还不是很高，对数学的抽象概念，理解也有一定困难。

所以，教师应该在课堂教学中，引进一些贴近生活的情境教学，让数学教学变得更加生活化，能够营造一个轻松、有趣的学习环境。

在传统的教学模式下，教师主要是依靠教材、黑板来进行灌输式的教学方法，可以看出，这种方式是很枯燥的，在课堂学习中，学生很难提起兴趣。

俗话说“兴趣是最好的老师”，对于学习数学没有兴趣，那么自然就失去了学习的先决条件，难以培养学生的数学思维，逻辑思维能力。

所以，在数学的教学中将数学生活化是极其有必要的。

二、初中数学教学生活化的问题
在当前新课改的大环境下，数学的教学水平有了大幅度的提高，但是在教学工作的实践中，依然存在着不少的问题，主要表现在以下几个方面。

问题一：在教学实际中，教学方法没有推陈出新。

在当前初中数学课程教学实践中，很多教师依然采用传统的教学理念、方法，死板硬套、填鸭式教学模式下，
根本没有技巧、兴趣可言；同时也没有引导学生对数学知识进行梳理，对数学问题的认知和体会不深刻。

问题二：教师的思想观念和教学能力没有全面提升。

对于当前的初中数学教师
而言，存在着两极分化的问题，即或者是高学历、有思想，但缺乏教学经验；或者是用多年的教学经验，但是学历层次较低，缺乏创新思想。

在该种情况下，很难依托既有的教学资源来提高教学质量和效率。

问题三：对学生思想、学习情况缺乏准确的把握。

在当前初中数学课堂教学实
践中，教师比较关心的问题是学生的学习成绩，对学生的考试成绩和升学率过分的看重，而对学生的思想、情感等缺乏了解。

很多初中数学老师并未真正地意识到自己的教学责任，过分看重学生数学成绩，忽视了对学生思想、心理和数学学习情况的交接和掌握，对学生的思想、学习情况及其成因等，没有准确地把握；针对实践中存在的各种问题，没有采取有效的措施应对，从而影响了学生的学习兴趣、热情和自信心。

三、初中数学教学生活化的策略
从上文所列举的几大问题来看，当前数学教学的生活化若想更进一步，那么就
必须从改变和提升教学方式入手，即是采用生活化的教学理念。

1.营造生活化环境，激发学生的学习热情。

为学生们营造生活化的教学环境，可以使教学、学习与学生的生活紧密联系起来。

不仅可以让学生对学习感到非常的熟悉，而且对学生的启发也非常大。

在实际教学过程中，老师应当细心观察学生的日常生活，将生活中的情境、细节等，与我们的教学活动紧密联系在一起。

同时，老师应当在教学内容上搞创新、多琢磨，从我们生活中择优选取我们最熟悉的教学素材，引导学生以他们较为熟悉的事物为新知识学习的切入点，这样单调的教学和学习就会变得非常的生动而富有色彩。

比如，在学习勾股定理——判断三角形是否为直角三角形的定理学习过程中，老师可在授课前给学生提出问题，比如怎样利用直尺判断我们的桌角是直角呢？学生对课桌并不陌生，但要利用己经学过的知识解决这一问题并非易事，此时学生就会产生不服气的心态，于是会带着问题集中精力听讲，这就大大激发了学生们的学习兴趣和热情。

2.教学内容生活化。

关注生活，在教学过程中积极导入生活实例，把抽象的数学问题形象化，加强
数学教学和生活的联系，激发学生学习兴趣，积极主动地探索学习数学知识，便于
更好地理解数学知识，强化数学知识记忆。

在学习九年级的“概率”知识时，教师可以利用生活中常见的体育彩票中奖案例和学生探讨数学概率知识：假设一张体育彩票的中奖概率为1/2000，你一次性购买2000张彩票一定能中奖吗？针对这个问
题有的学生认为一定，有的会认为不一定中奖。

这时，教师要积极引导学生思考并展开讨论：①如果体育彩票的总数是2000张，那么中奖情况怎样考虑？不是2000
张奖票数，中奖情况又如何考虑？②假设体育彩票总数是20000张，那么中奖情况是怎样？③假设体育彩票总数大于2000张时，这又怎样考虑中奖情况？根据这个
生活案例，将概率这一抽象的数学问题形象化，加强数学教学和生活问的密切联系。

通过体育彩票这一生活案例引出可能概率事件、不可能概率事件等概率相关概念，激发学生学习“概率”这一理论知识，强化学生“概率”知识的记忆。

同时要注意教师要引用的生活实例必须是符合教学目的，并且能激发学生兴趣的实例。

结合学生的认知实际情况和已有的生活阅历，对教学材料设例分析，引发学生的探索欲和求知欲。

在教学过程中结合生活案例，善于设立丰富、合情合境的教学场景，激发学生的数学思维，让学生主动思考，善于发现问题，积极合作交流。

3.采取生活化的形式解决数学问题。

在初中数学教学和学习过程中，实际就是引导学生掌握基本知识、学会解决数
学问题的动态过程。

对于包罗万象、多样化的数学习题而言，实际上就是以一道习题为母题，而且该命题一定是来源于我们熟悉的生活事例。

由此可见，在引导学生解决实际数学问题过程中，首先应当让他们找到教材母题，不仅可以培养学生的理解和观察能力，而且還可以引导学生考察教材内容。

在此基础上，老师再对他们进行指导、点拨，从而让学生在日常生活中能够解决数学问题。

实践中可以看到，该种教学方法，不仅可以有效激发起学生们的创造、探索心理，而且还可以养成良好的解决数学问题的意识和习惯，还能够让学生形成数学应用的意识，完成数学教学的目的。

总之，数学是依据生活又需要还原生活的。

在初中数学教学过程中，教师要营
造生活化环境，激发学生的学习热情，又需要把教学内容生活化，开展具体的实践活动，最重要的是采取生活化的形式解决数学问题，让学生能够在主观上把被动的学习变成主动的学习，成为学习和生活的主人。

参考文献：
[1]刘斌志.初中数学教学生活化的实践分析[J].现代阅读（教育版），2013，22：171.
[2]张晓娟.初中数学教学的生活化探讨[J].考试与评价，2013，11：94.。