《山水画的意境》PPT课件

本文探讨山水画的意境，层层深入地 阐述了什么是意境，怎样获得意境，最后 指出意境和意匠是山水画的关键。让我们 明白如何欣赏山水画，从而进一步加深了 对艺术作品的领悟力。
文章结构
意境 意匠
意境的作用 诗句中的意境 怎样获得意境
加工手段：表现方 法、手段的设计
拓展延伸
运用课 文中有关意 境的论述， 选择一首自 己喜欢的古 典诗词进行 赏析。
次
第三层（10）：阐述“意境”与 “意匠”二者的关系。
精读文本
意 境 是 山 水 画 的 灵 魂
1.作者是怎样论述“意境是山水画
的灵魂”的？
直接指出（1）
意境的含义 及作用
意境的作用 （2－4）
怎样获得意境 （5－8）
诗句中的意境
认识深度 高于现实 表现结果独创
2.本文在论述过程中，引用了一些人们耳熟能 详的词句。分别找出来，说说它们的作用和表达效 果。
1.利用工具书，结合文下注释，扫清 阅读障碍。
2.试着找出作者主要论述了哪几个方 面的内容？
3.试着给本文划分层次。
惆（chóu）怅（ chàng）：伤感，失意。
真挚（zh）ì ：真诚恳切（多指感情）。
渲（xuàn）染国：画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面,以
字
加强艺术效果；比喻夸大地形容。
词 身临其境：形容自己仿佛亲自到了那个境地中去了 。
代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》 《井冈山》《李可染水墨写生画集》《李可染 中国画集》《李可染画牛》等。
资料Fra Baidu bibliotek接
山水画是国画的一种，以描绘山川景色为主。
学习目标
1.掌握文章内容，理清论证思 路。
2.弄清什么是“意境”“意 匠”？二者是什么关系？
3.初步学习欣赏山水画的方法。
整体感知 自读课文·动手标记
4．指出下列病句的错误。 ①王维在继承传统的基础上，努力创造的具有鲜
明个性的意境，丰富和提高了山水诗的表现技巧，
对诗歌发展做出了贡献。
（
主宾搭配不当，应把“努力创造的” 中的“的” 改为“了”
）
②纪录片《舌尖上的中国》向世界展示了中国历 史悠久的饮食文化，提升了中华民族的勤劳和智 慧。( 勤劳和智慧不能提升，应是“体现” ) ③在诗歌中，借松、竹常用来表达诗人复杂的情 感，成为古典文学中的传统意象。 ( 缺少主语，应删去“借”)
第 4 单元
九年级语文•下(R版)
第14课 山水画的意境
1. 下列加点字的注音无误的一项是( B )
A．孤帆• (fán) B．渲• 染(xuàn) C．遥• 望(yáo) D．惆• 怅(chóu)
• 真挚(zhì) • 灵魂(hún) • 意境(jìng) • 造化(huà•)
朝霞• 暮霭(ǎi) 富丽• 堂皇(táng) 浮• 光掠影(lüě) 颐和园(yì)
5. 下列关于山水画意境的理解，不正确的一项是( B )
3．下列各句中加点成语使用错误的一项是( D )
A．这篇散文把桂林山水描写得形象逼真，读完使人有身•临•其•境 的• 感觉。
B．作家必须先胸• 有• 成• 竹• 地知道人物的一切，而后设身处地地写 出人物的话语来。
C．下岗后，她开了一个小饭馆，整日兢兢业业，惨•淡•经•营•，收 入还算不错。
D．不管你腰缠万贯，或是富• 丽• 堂• 皇• ；不论你声名显赫，或是默 默无闻，幸福对谁都一样，不可能厚此薄彼，嫌贫爱富。
第三段中李太白的《送孟浩然之广陵》 举例论证。此诗情寓于景，有力地证明了“古诗里， 往往有很好的意境”，增强了论述的说服力。
第四段中毛主席的《十六字令三首》 举例论证。有力地证明了“诗画有意境，就有了 灵魂”，增强了论述的说服力。
3.作者认为怎样才能获得意境？ 深刻认识对象
强烈真挚的思想感情
认识深度：身临其境，长期观察
有哪些启示？
1. 对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画。
2. 一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家思想感情的夸张 渲染，意境会更鲜明；木然地画画，是画不出好画的。
3. 一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴 素的感情，说假话不行。
4. 有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈欲 望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创性。
高于现实
注重长期观察的结果，意境的独创性
4.什么是“意匠”？ 意匠即表现手法、表现手段的设计，简单地说，就 是加工手段。
5.“意境”与“意匠”是什么关系？
没意境，画画时力量无处可使；没意匠，意境也就 落了空，二者不可偏废。
合作探究
各种艺术门类之间总有一些共通之处，彼此往往能够
互相借鉴。下面这些山水画创作的心得体会，对你的写作
14 山水画的意境
李可染
人教版·九年级下册
导入新课
画中有哪些景 物？表达了作者什 么样的情感？体现 出什么样的意境？ （试着用自己的语 言来描述）
作者简介
李可染（1907-1989)，江苏徐州人。中国 近代杰出的画家，画家齐白石的弟子。李可染 自幼喜绘画，13岁时学画山水。43岁任中央美 术学院教授，49岁为变革山水画，行程数万里 旅行写生。72岁任中国美术家协会副主席、中 国画研究院院长。晚年用笔趋于老辣。擅长画 山水、人物，尤其擅长画牛。
写作特色
1. 本文采用大量的举例论证和道理论证来层层深 入地阐述什么是意境，如何获得意境，意境与意匠 的关系等问题，增强了文章的说服力。
2. 文章简洁生动，论述明白晓畅。众多的例子、 名言，深入浅出，娓娓道来，既开拓读者的美学观 念，又寓艺术教育于知识漫谈之中，可谓别开生面， 独具一格。
课堂小结
点拨 A项中“帆”应读fān；C项中“掠”应读lüè；D项 中“颐”应读yí。
2．下列词语中书写完全正确的一项是( D ) A．朴素 崇高 气势 朝朝幕幕
B．峨眉 夔门 气慨 胸有成竹
C．意匠 搏斗 图解 金碧辉皇
D．欲望 赋予 风暴 苦心经营 点拨 A项中“幕幕”应为“暮暮”；B项中“气慨”应为 “气概”；C项中“皇”应为“煌”。
疏 胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做
通
事之前已经有通盘的考虑。
朝朝暮暮：每天的早晨和黄昏，比喻从早到晚，天天
如此。
浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影
子一样，一晃就消逝 。
第一层（1－8）：阐述什么是“意境”
文 及怎样获得“意境”。 章
层
第二层（9）： 阐述什么是“意匠”。