学前儿童的思维 ppt课件
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总结： 1.直觉行动思维依赖于一定的情境 2.直觉行动思维离不开儿童自身的行动 3.直觉行动思维只在动作之中进行。
2020/4/7
（二）幼儿期以具体形象思维为主（3～6、7岁 左右）
【案例分析】分析以下案例，归纳学前儿童具体形象 思维的特点。
1．2＋3＝5的计算，幼儿虽然可以进行，但实际上他们 在计算的时候并非对抽象数字进行分析综合，而是 依靠头脑中再现的事物表象，如2个苹果加上3个苹 果，或者2个手指加上3个手指，再数数结果是5个 苹果或手指才算出结果的。
任务一 思维的概述
一、思维的概念 思考：什么是思维？
【举例】当你早晨醒来，推开窗门一看， 发现地面上湿漉漉的，你就会得出昨天 已经下过雨的结论。 思考并分析：这个认识活动与我们学习过 的感知觉和想象有什么不同？它是一种
2020/4/7
思考与分析的结论： 这一心理过程是在进行：间接和概括的分 析总结，这一心理过程就是思维过程。
任务二 学前儿童的思维发展
一、婴儿思维的产生 婴儿在刚出生时是没有思维的，随着儿童
感知觉、表象的发展，动作发展，以及语言 的产生和积累，思维才开始萌芽和发展。
在幼儿感知觉的发展过程中涉及到的两 个常用概念是：知觉常性、客体永久性和表 象(形成于1岁左右)。
知觉常性——物体的不变性； 2020/客4/7 体永久性——物体的存在性；（表象的
• 3.逻辑性：思维本身是具有一定的规律性和 逻辑性的，而非混乱的。
• 【自我分析】出示黑板刷或其它物体，请 20你20/4/从7 感知、记忆、思维和想象的角度反映
三、思维的过程 思维的过程是人们运用概念、判断、推理夫人形式
对外界信息不断进行分析、综合、比较、抽象和概 括的过程。
思考：举一个例子来说明思维的过程。
Baidu Nhomakorabea著名的证明儿童“自我中心性”的实验是： “皮亚杰的三山实验”
2020/4/7
任务三 学前儿童思维的培养
• 一、培养儿童的创造性思维 • 二、在活动中发展学前儿童的思维
2020/4/7
一、培养学前儿童的创造性思维
• 1.创造性思维的定义：创造性思维是指有创见的 思维，即通过思维不仅能反映客观事物的本质属 性及事物间的内在联系，而且能产生新的思维成 果的活动。
2020/4/7
三、学前儿童思维发展的特点
（一）具体形象思维明显发展； （二）感知水平的抽象概括水平低；
(抽象概括内容贫乏、对事物的概括是外部的、非 本质的特征，概括的内涵不够精确) （三）掌握的概念有限； （四）判断推理不合逻辑； （五）自我中心性。
2020/4/7
（五）自我中心性
幼儿对事物的理解是孤立的理解具体事物 ，不从事物之间的关系和联系出发。
2020/4/7
（三）抽象逻辑思维开始萌芽（6、7岁以后）
幼儿期，特别是5岁以后，明显地出现了抽象逻辑 思维的萌芽。这具体表现在分析、综合、比较、概括 等思维基本过程的发展，概念的掌握、判断和推理的 形成，以及理解能力的发展等方面。
综上所述，幼儿期的思维主要处于具体形象思维的水 平，在整个幼儿期内，思维的特点又总是在不断发展 变化着的，体现了从直接行动思维向具体形象思维和 抽象逻辑思维发展的趋势。
2．问幼儿电灯和蜡烛有什么共同点，回答往往是“都 是白的，长的。”
2020/4/7
总结： 具体形象思维有以下两个特点：具体性和形 象性。
由于表象功能的发展，儿童思维逐渐从动作中解 脱出来，也可以从直接感知的客体中转移出来，从 而比直觉行动思维有更大的概括性和灵活性。但是 思维仍然具有较大的局限性，尤其是在处理复杂问 题的时候，具体形象往往产生干扰作用。
• 3．幼儿打人的动作，常常没有控制，即使是大人 ，不小心被一个幼儿打几下的时候也可能会觉得 很痛，甚至难以忍受。如何看待这一现象？
2020/4/7
儿童在进行这种思维的时候，只能反映自己 动作所能触及的具体事物，依靠动作思考，而不 能离开动作在动作之外思考，更不能计划自己的 动作，预见动作的效果。
[举例]如果某人是杀人犯，那么案发时他肯定在 现场。据此，我们可以推出 ( )。
A.张三案发时在现场，所以张三是杀人犯
B.李四不是杀人犯，所以李四案发时不在 现场
2020/4/7
四、思维的基本形式：概念、判断、推理
（一）概念：思维的基本单位，是人脑对客观事物的
本质属性的反映。
• [举例]非正式组织是指人们在共同工作或相互 接触中，以感情、性格、爱好相投为基础形成 的若干人群。这些群体不受正式组织的行政部 门和管理层次等的限制，也没有明确规定的正 式结构，但在其内部形成一些特定的关系结构 ，自然涌现出自己的“领导者”，形成一些不 成文的行为准则和规范.
二、幼儿思维发展的三个阶段
（一）直觉行动思维（0～3岁左右）
【案例分析】分析以下案例，归纳学前儿童直觉行 动思维的特点。
• 1．澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡盆里 面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候，这种 动作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候复 现。如何看待这一现象？
2020/4/7
• 2．儿童作画常常事先没有目的，即先做后想，或 者边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么 。如何看待这一现象？
（三）推理：思维的最基本形式。推理是从已知的 判断（前提）推出新的判断（结论）的思维形式。
【例题】如果“鱼和熊掌不可兼得”是不可 改变的事实，那么以下哪项也一定是事实 A.鱼可得但熊掌不可得。 B.熊掌可得但鱼不可得。 C.如果鱼可得，那么熊掌不可得 D.如果鱼不可得，那么熊掌可得
2020/4/7
根据上述定义，下列提及的人群属于非正 式组织的是：
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（二）判断：肯定或否定某种东西的存在或指明某 种事物是否具有某种性质的思维形式。
【举例】 导游：旅行社：行程 —— ( ) A. 职员：公司：总结 B. 演员：剧院：表演 C. 教师：学校：大纲 D. 司机：车队：驾照
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• 对思维进行定义： 思维是人脑对客观现实的概括的和间接的反映
，是对客观事物的本质和规律的反映。
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二、思维的特点：概括性、间接性、逻辑性
• 1.概括性：指对同类事物的本质属性和事物 之间规律性的反映。
• 2.间接性：借助于一定的媒介和知识经验对 客观事物进行的间接反映。反映的对象是 那些不能直接作用于感官的事物。
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（二）幼儿期以具体形象思维为主（3～6、7岁 左右）
【案例分析】分析以下案例，归纳学前儿童具体形象 思维的特点。
1．2＋3＝5的计算，幼儿虽然可以进行，但实际上他们 在计算的时候并非对抽象数字进行分析综合，而是 依靠头脑中再现的事物表象，如2个苹果加上3个苹 果，或者2个手指加上3个手指，再数数结果是5个 苹果或手指才算出结果的。
任务一 思维的概述
一、思维的概念 思考：什么是思维？
【举例】当你早晨醒来，推开窗门一看， 发现地面上湿漉漉的，你就会得出昨天 已经下过雨的结论。 思考并分析：这个认识活动与我们学习过 的感知觉和想象有什么不同？它是一种
2020/4/7
思考与分析的结论： 这一心理过程是在进行：间接和概括的分 析总结，这一心理过程就是思维过程。
任务二 学前儿童的思维发展
一、婴儿思维的产生 婴儿在刚出生时是没有思维的，随着儿童
感知觉、表象的发展，动作发展，以及语言 的产生和积累，思维才开始萌芽和发展。
在幼儿感知觉的发展过程中涉及到的两 个常用概念是：知觉常性、客体永久性和表 象(形成于1岁左右)。
知觉常性——物体的不变性； 2020/客4/7 体永久性——物体的存在性；（表象的
• 3.逻辑性：思维本身是具有一定的规律性和 逻辑性的，而非混乱的。
• 【自我分析】出示黑板刷或其它物体，请 20你20/4/从7 感知、记忆、思维和想象的角度反映
三、思维的过程 思维的过程是人们运用概念、判断、推理夫人形式
对外界信息不断进行分析、综合、比较、抽象和概 括的过程。
思考：举一个例子来说明思维的过程。
Baidu Nhomakorabea著名的证明儿童“自我中心性”的实验是： “皮亚杰的三山实验”
2020/4/7
任务三 学前儿童思维的培养
• 一、培养儿童的创造性思维 • 二、在活动中发展学前儿童的思维
2020/4/7
一、培养学前儿童的创造性思维
• 1.创造性思维的定义：创造性思维是指有创见的 思维，即通过思维不仅能反映客观事物的本质属 性及事物间的内在联系，而且能产生新的思维成 果的活动。
2020/4/7
三、学前儿童思维发展的特点
（一）具体形象思维明显发展； （二）感知水平的抽象概括水平低；
(抽象概括内容贫乏、对事物的概括是外部的、非 本质的特征，概括的内涵不够精确) （三）掌握的概念有限； （四）判断推理不合逻辑； （五）自我中心性。
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（五）自我中心性
幼儿对事物的理解是孤立的理解具体事物 ，不从事物之间的关系和联系出发。
2020/4/7
（三）抽象逻辑思维开始萌芽（6、7岁以后）
幼儿期，特别是5岁以后，明显地出现了抽象逻辑 思维的萌芽。这具体表现在分析、综合、比较、概括 等思维基本过程的发展，概念的掌握、判断和推理的 形成，以及理解能力的发展等方面。
综上所述，幼儿期的思维主要处于具体形象思维的水 平，在整个幼儿期内，思维的特点又总是在不断发展 变化着的，体现了从直接行动思维向具体形象思维和 抽象逻辑思维发展的趋势。
2．问幼儿电灯和蜡烛有什么共同点，回答往往是“都 是白的，长的。”
2020/4/7
总结： 具体形象思维有以下两个特点：具体性和形 象性。
由于表象功能的发展，儿童思维逐渐从动作中解 脱出来，也可以从直接感知的客体中转移出来，从 而比直觉行动思维有更大的概括性和灵活性。但是 思维仍然具有较大的局限性，尤其是在处理复杂问 题的时候，具体形象往往产生干扰作用。
• 3．幼儿打人的动作，常常没有控制，即使是大人 ，不小心被一个幼儿打几下的时候也可能会觉得 很痛，甚至难以忍受。如何看待这一现象？
2020/4/7
儿童在进行这种思维的时候，只能反映自己 动作所能触及的具体事物，依靠动作思考，而不 能离开动作在动作之外思考，更不能计划自己的 动作，预见动作的效果。
[举例]如果某人是杀人犯，那么案发时他肯定在 现场。据此，我们可以推出 ( )。
A.张三案发时在现场，所以张三是杀人犯
B.李四不是杀人犯，所以李四案发时不在 现场
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四、思维的基本形式：概念、判断、推理
（一）概念：思维的基本单位，是人脑对客观事物的
本质属性的反映。
• [举例]非正式组织是指人们在共同工作或相互 接触中，以感情、性格、爱好相投为基础形成 的若干人群。这些群体不受正式组织的行政部 门和管理层次等的限制，也没有明确规定的正 式结构，但在其内部形成一些特定的关系结构 ，自然涌现出自己的“领导者”，形成一些不 成文的行为准则和规范.
二、幼儿思维发展的三个阶段
（一）直觉行动思维（0～3岁左右）
【案例分析】分析以下案例，归纳学前儿童直觉行 动思维的特点。
• 1．澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡盆里 面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候，这种 动作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候复 现。如何看待这一现象？
2020/4/7
• 2．儿童作画常常事先没有目的，即先做后想，或 者边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么 。如何看待这一现象？
（三）推理：思维的最基本形式。推理是从已知的 判断（前提）推出新的判断（结论）的思维形式。
【例题】如果“鱼和熊掌不可兼得”是不可 改变的事实，那么以下哪项也一定是事实 A.鱼可得但熊掌不可得。 B.熊掌可得但鱼不可得。 C.如果鱼可得，那么熊掌不可得 D.如果鱼不可得，那么熊掌可得
2020/4/7
根据上述定义，下列提及的人群属于非正 式组织的是：
2020/4/7
（二）判断：肯定或否定某种东西的存在或指明某 种事物是否具有某种性质的思维形式。
【举例】 导游：旅行社：行程 —— ( ) A. 职员：公司：总结 B. 演员：剧院：表演 C. 教师：学校：大纲 D. 司机：车队：驾照
2020/4/7
• 对思维进行定义： 思维是人脑对客观现实的概括的和间接的反映
，是对客观事物的本质和规律的反映。
2020/4/7
二、思维的特点：概括性、间接性、逻辑性
• 1.概括性：指对同类事物的本质属性和事物 之间规律性的反映。
• 2.间接性：借助于一定的媒介和知识经验对 客观事物进行的间接反映。反映的对象是 那些不能直接作用于感官的事物。