德育课程中的多维互动教学模式探析

Vol.33No.2

Feb.2012

第33卷第2期2012年2月赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）

Journal of Chifeng University （Soc.Sci ）胡锦涛主席曾指出：“一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年；一个有远见的政党，总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量，培育具有创新精神与实践能力的人是时代的最新要求。”[1]大学生是祖国的未来，是民族的希望，肩负着国家的重托，因此，如何做好高校的德育工作，如何抓好“学校教育、育人为本，德智体美、德育为先”[2]

这一根本任务，就成了本世纪我国高校工作面临的严峻问题。造就高素质人才，实行人格化教育，需要不断革新教学方法，采取多种多样的教育方式。如何锻炼学生的思维创新能力，培养学生的道德判断能力，使学生的个性、创造性在当今时代进程中得到充分展示，这是每一个德育教师应当深入考虑的问题。

一、在德育授课过程中学生参与的现状

在当今，德育课学生参与现状已经越来越引起学校的和社会的重视，部分学生不重视德育课的教学，不重视德育课的理论的学习，有的学生甚至逃课，或在德育课上学习其他课程；还有些学生临时抱佛脚，只是为了应付考试。究其原因，主要有以下几点：

（一）当今社会对学生价值观的冲击

改革开放以来，随着第一步、第二步战略发展目标的实现，我国经济飞速发展，各项事业取得巨大进步，人们生活水平不断提高。青年学生与父辈相比，拥有了更多的学习和发展的机会，拥有了更好地机遇去实现自我价值。但是我们也应该注意到，改革的推进也带来了一些不可忽视的问题：职工下岗引发了人们的心理恐慌，贫富差距加大导致了人们对金钱的无限向往，还有社会保障不到位等

问题都在造成人们思想的分流与混乱，中国向何处

出，社会向何处去，人们不断地思考着这样的问题。市场经济的这种负面效应也直接或间接地影响到青年学生的价值观，对他们思想产生了巨大冲击:恐慌、迷茫、个人主义、拜金主义、享乐主义在大学生中开始蔓延，“个人奋斗,自我实现,忽视集体利益”[3]成为他们这一代的价值取向，在心理上忽视了对自己的道德要求。

（二）大学生德育教育的缺陷

大学教师主要采取大班课堂教育方式，往往是教师对原理、条例的单一讲授，缺乏对实际的联系，缺乏与学生的课堂互动与交流。在授课方式上往往采取传统的讲义、板书的讲授方式，上课手段比较呆板，在考试中基本采取闭卷考试方式测验学生知识点掌握情况，针对于学生知识运用能力的测试方式不多。明显忽视学生的道德主体性，使学生滋生了诸多不满情绪，也导致学生表面上是一套私下里又是一套，并在心里耻笑这种德育考试评价体系。

二、调动学生积极性，积极转变教学模式

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”唯有源头活水，才是课堂中永不枯竭的动力。那么，如何设计出使学生喜爱的源头活水呢？如何改变我们的教学，使学生更积极地参与其中呢？这就要从教学方法上给于改革：教师必须从学生和教学内容的实际出发，设计一些能调动学生积极性，促进和提高学习效率的教学方法。

（一）多媒体教学法

对于大班教学来说，学生人数基本都在一二百人，使用传统的教学模式，后排的学生经常会出现看不清文字、听不到声音的情况,使我们的课堂教

德育课程中的多维互动教学模式探析

潘惠锦，岳冬青

（内蒙古医学院金山校区

思想政治理论教研部，内蒙古

呼和浩特

010110）

摘要：在当今，德育课学生参与现状已经越来越引起学校的和社会的重视。部分学生不重视德育课

的教学，不重视德育课理论的学习，有的学生甚至逃课，或在德育课上学习其他课程。还有些学生临时抱佛脚，只是为了应付考试。提高大班环境下高校德育课教学质量与水平,是每一位德育课教师的不懈追求，深化当前德育课的教学方法改革，提高学生对德育课的参与度与关注度，对取得德育教育实效具有深远的意义。

关键词：德育课；教学模式；价值观中图分类号：H319

文献标识码：Ａ

文章编号：１６７３－２５９６（２０１２）０２－０２４６－０２

基金项目：全球化视野下高校政治理论课教学工作的系统研究，项目编号：2010B004。

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学没有达到相应的效果。针对这一情况，我们把多媒体课件引入教学中，运用文字、声音、图像、动画、影音文件等多媒体形式把枯燥的理论知识展现给学生，提高了学生的注意力和兴趣度，使学生在感受图文并茂、音像兼具的多媒体演示文稿的同时掌握重点，理解难点。多媒体课件的使用扩大了师生互动空间，拓宽了师生互动途径，丰富了师生互动内容，教学效果得到了明显改善。

（二）案例教学法

案例教学是教师与学生双方直接参与，共同对问题或疑难情景进行研究的一种开放、合作、互动式教学方式，在教学过程中打破一度以来教师讲授为主的教学模式，让学生充分发挥自己的主动性，对各种案例进行分析和讨论，最后在老师的指导下得出结论的一种教学方法。德育课教学中，我们提出典型案例，让学生在观察、思考现实问题，将深刻的理论寓于世情、国情、党情、地情、校情等具体事例之中，以分析、讨论促进学生参与理解。这种方法大大调动了学生的积极性，提高了学生对理论的认识、理解水平。

（三）实践活动教学法

为培养学生综合素质，教师利用实践课时安排各班进行辩论会和演讲赛。这些活动，激发了学生的兴趣，提高了他们的语言表达能力和思维能力，增强了人文素养及团队合作精神。同时，给学生布置社会调查作业，让学生走入社会，回来后讨论、讲解，并进行社会节目的情景剧编排，在活动中学生更直观中更真切地意识到道德教育在社会中的作用，也体会到自我价值实现带来的巨大快乐，刺激了他们帮助他人的欲望。高校德育是塑造大学生的美好心灵、陶冶高尚情操的伟大事业，我们要做到不断探索教学方法改革，使教学贴近学生的生活和思想动态，真正触动大学生的思想灵魂。这项活动的开展调动了学生的积极性，取得了较好的教育效果，学生参与兴趣浓厚。

三、多维互动教学模式研究的意义

多维互动的教学模式在高校德育课中的实施改变传统的以满堂灌式教学为主的讲授模式，将学生从被动式听课的模式中提升了出来，把学生置于教学中的主体地位。对于学生与教师的课堂积极性的提高，德育课教学效果的加强，学生对课堂知识的领悟能力的提升，大学生理论实践能力的培养，都有巨大的意义和作用。

（一）多维互动教学模式的建立有利于充分调动两个主体的积极性

要提高学习效率，必须建立一种和谐的师生关系，将学生与教师两个主体的积极性充分发挥。多维互动教学充分激发学生的主体意识，调动学生的参与热情，带动了教师讲课的积极性，互动情境将教师和学生之间情感充分沟通，使课堂教学效果大大提高。实践证明，教师意志和学生意志二者和谐统一，是获得课堂教学好的效果的重要基础。只有让学生参与到教学活动之中，激发学生的积极性，才能与教师形成良好的互动与交流；只有得到学生的及时回馈与认可，也才能激发教师的授课热情。

（二）多维互动教学模式的建立使大学生的理论实践能力水平得到提高

在多维互动教学模式中，学生开始主动地猎取知识，抛弃了过去的被动状态，并广泛地参与到课堂中来。他们运用自己的知识来分析理解问题，通过归纳总结来得到想要的答案，这不但极大地提高了大学生对德育课的兴趣，而且大大提高了他们分析问题解决问题的能力，使他们的逻辑思维的能力、语言表达能力和实际操作能力得到真正的锻炼，有利于他们才能的全面发展。

（三）多维互动教学模式的建立有利于学生对知识的真正掌握，提高了课堂效率

课堂教学是大学生在校学习过程中的重要一环，课堂效果好不好，对于学生对知识的掌握起着巨大作用。教师如果一味在课堂上单方面地高谈阔论，脱离实际地宣扬政策，很难达到提升学生道德情操的效果。因此德育课教学绝不能靠教师的单方面填鸭式灌输，而应该提高教学双方的参与度与关注度，提高学生的主体性。特别是在大班授课过程中，应当克服人数众多带来的不便，多给学生参与的机会。实施德育课多维互动教学模式，有利于增强课堂的教学效果，达到在课堂上就让学生可以将知识内化于心的效果，提高了课堂的知识吸收率。

总之，多维互动教学模式的建立是教材内容与学生所熟悉的社会生活的有机结合，它使抽象的教学知识与现实情况紧密相连，激发了学生参与的热情，激活了学生的思维，将学生的主动性、积极性与教师的理论讲解有效地融合于德育课的教学之中，通过教师与学生之间以及学生与学生之间的互动，适时地引导学生把对于外在世界的感性认识上升到理性认识阶段，使书本知识更加具体化，使课堂教学更加生活化。多维教学模式的采用生动了教材，激活了学生，贴近了生活，使德育课堂焕发出鲜活的生命力。

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参考文献：

〔1〕魏书娟．如何在高校图书馆落实科学发展观[J]．大学图书情报学刊，2008（6）：18.

〔2〕唐艳霞．科学发展观与高校图书馆建设[J]．科技情报开发与经济，2008（34）：6~7.

〔3〕徐京放．大学生思想政治教育有效性规律探析[J].学校党建与思想教育，2006（2）：16.

（责任编辑王文江）

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