小学作文教学的几点思考

小学作文教学的几点思考
小学生写作文就是用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字。

一句话，写作是个人情感、灵性的外化。

学生既然是写作的主体，写作教学自应以学生为本位，学生的写作活动自应是自主性写作。

近年来，由于受应试教育的影响，写作教学被人为扭曲了。

为了考试，“写什么”都局限于教材规定的内容和划定的范围。

“怎样写”必须遵循教师指出的几种模式。

学生不再是写作的主体，而是被异化了的应试工具、写作的奴隶。

写作不再是真情的流露。

这样的写作让学生胆战心惊，望而生畏。

创新作文就冲破了传统作文教学的束缚，给学生带来一片艳阳天，一块能自由畅谈的空间，一方能倾吐的净土，真正做到在习作中以学生为主体，把学生的自主权还给学生。

现就创新作文如何把自主的写作权还给学生，如何发挥学生的创新意识谈几点意见。

一、多积累
古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。

”要写好作文，语言材料是写作文章的建筑材料，积累语言材料就显得尤为重要，那么到哪里去积累呢？我们要告诉学生要善于积累课文中的语言材料，那些富有表现力的字、词、句、段要积累。

语文课本后又是有一些有趣味的小知识、小资料等，这些东西都可以丰富学生的知识，开阔学生的视野。

这些语言材料的积累可供学生在
记叙文中展开纵横驰骋的联想；可供学生作为议论文的依据，已足以应付一般性的作文需要了。

因此，在作文教学中，要引导学生注意语言的积累。

要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解；要鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。

语言材料积累的多了，犹如整装待发的士兵，写作时才能文思敏捷，才能取之不尽，用之不竭。

二、多读书
阅读是一种积累，阅读是写作的基础，大凡写作好的同学，书总是读得多。

多读一些有益的课外书，可以丰富学生的写作材料，开阔学生的思路。

学生在写作中就能够运用阅读中学到的表达方式，丰富了自己语言和情感的表达。

首先，教师不应再将目光、精力全放在教材所给的文章上，要从课上、课下抽出一定量的时间让学生阅读。

采用多种读书方法，丰富学生的知识，开阔学生的视野。

可以让学生到图书馆和阅览室去读书，也可以把图书馆的书借给学生去读，也可以鼓励学生订阅图书杂志和报纸，让学生从课外的书本上搜集一些语言材料和写作素材。

学生都很感兴趣，搜集得很认真。

然后，同学们互相交流搜集来的材料，达到了互为补充，共同积累的目的。

其次，开展丰富多彩的读书活动，如：故事比赛，读书汇报会，读书心得展……让学生读有所用。

读书讲故事，不但可以积累材料，还可以锻炼语言表达能力。

学生可以讲书上的故事，也可以将读书
过程中发生的故事，读书的感受，背诵优美的语言等。

这样学生对看过的故事、优美的语言牢记在心，在以后的写作中，学生对这些材料就能够自觉地运用。

三、多思考
我们要把生活和作文统一起来。

引导学生多观察、勤思考，学会阅读生活、阅读社会，读无字书，多作情景作文、生活作文，坚持写日记。

让写作成为学生生活的必需，成长的必需。

生活中处处有写作的源泉，取之不尽，用之不竭。

如果仅仅限于作文课上的冥思苦想，那只能是无源之水。

我们除了要在课外积极指导学生进行大量的课外阅读，帮助学生建立丰富的作文素材库，有效解决“无米之炊”的问题外，还要指导学生带着思考去深入生活，并能通过生活的表面现象，看到它深刻的本质。

写作必须深入生活，从生活中提取素材，才能有源头活水。

日常饮食起居、邻里亲情、迎来送往、花鸟虫鱼都可以成为写作的材料。

另外，邻里纠纷，市井吵闹，街街头巷尾，商场一隅，都市风情，田园野趣，大院清晨，夕阳西下……都可以成为写作的材料，这些材料我们的学生都经历过，可以引导学生深入地思考，了解生活的意义，为我们的写作打好基础。

四、依据习作规律，提高学生的习作能力
小学生习作同一般写作一样，也是一个从客观世界汲取写作素材，经过头脑反映和加工，获得新的认识或感受，然后运用语言文字进行表达的过程。

在这个过程中，各种智力因素和语言技能因素，
都起着重要的作用。

可见，学生的习作能力包括了观察事物、汲取素材的能力，整理分析素材的能力和表达能力。

所以，要让学生习作，从写作的几个方面规律来培养学生的习作能力。

作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。

而且可以培养学生的文化素质、提高创新能力，突显他们的特色，张扬他们的个性。

总之，我们要大力提倡，鼓励学生根据自身的特点，写出具有个性特色的文章来。