思政教育融入计算机专业课课堂

思政教育融入计算机专业课课堂

一、概述

高校思想教育的根本目的是帮助大学生树立正确的世界观、价值观、人生观、政治观、道德观和法制观，不断提高大学生思想道德素质和认识世界、改造世界的能力，使其成为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。高校思想政治教育最重要的手段是思想政治课，但仅靠思政课无法满足我国高校思政教育工作的要求。思政课针对性和实效性不强的问题成为制约思政课提升历史地位、发挥人才培养功能的瓶颈。思政课教学作用不强、效果不好、领导不重视、学生不爱学的问题未能根本改变。全国高校思想政治工作会议要求“把思想政治工作贯穿教学全过程”。如何做到贯穿教学全过程，是高校思政教师必须思考的问题。我们要加强师德师风建设，夯实思想政治教育的实效性，真正把社会主义核心价值观内化于心、外化于行。

二、研究综述

对于“教育教学全过程”，首先要看学生在高校学习、生活的全过程有哪些。学生的主要任务是学习科学文化知识，他们白天大部分时间在教室，晚上和周末参加各种课外活动，平时参加各种娱乐和社团活动。大学生活是丰富多彩的。很多学者从各个方面出发，探究如何加强高校思政教育的实效性。

王丽霞在云南中医学院推行本科毕业生德育答辩，一定程度上增强了大学生思想政治教育的针对性和实效性，并提出将德育答辩制度贯穿整个大学阶段。大一进行德育论文选题开题，大二、大三进行德育实践回顾，毕业班进行德育答辩。黄佳慧、卢丽刚探讨了在发展成熟的互联网环境中融入思想政治教育，提出不但要融合跨界资源，也要选取适应生

情、有趣的学习内容，还要打造一个边界消失、身份平等的高校思想政治教育平台。许冠亭等在苏州大学将思政课实践化，采用多样化教学互动环节，包括丰富多彩的校园社团实践活动、社区服务实践和寒暑假社会实践活动。课程社会实践由思想政治理论课教师指导，由校团委确定主题组织实施，由各专业教师和学生辅导员直接带领开展活动，由校外实践导师辅导实践。也有一些学者研究思政课教学与专业课教学相结合，指出了教育工作者既要“学为人师”，还要做到“行为示范”；既要有学术水平，还要有品格、有人格。要用人格魅力吸引学生，使他们能自觉接受传递给他们的信息。

以上研究从多个维度全方位地“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”。不少学者阐述了思政课教学与专业课教学相结合的必要性，强调了两者的有机融合，但鲜有从具体专业课出发，仍然停留在假设当中。颜忠胜在电路课程中以线圈电流的自感互感为例，类比了思政教育中学生之间积极和消极的影响。但是大部分专业知识的讲授与思想政治教育几乎是完全分离的，专业课教师很少思考如何开展思想政治教育。这就需要更多的专业课教师投入这一研究和实践。本文从计算机专业课程上给出具体示范，并在多年的教学实践过程中灵活运用，将思政教育融入数据结构、算法设计与分析等计算机专业课课堂教学，深受学生喜欢，切实增强了思政政治教育的实效性。

三、数据结构和算法知识结合思政教育设计安排

教师应发掘课程中隐含的思政素材，与思想政治教育相结合，将思政教育的内涵以通俗易懂的方式融入课堂。本文以计算机的专业课数据结构和计算机算法设计与分析为例展开讨论。这对学生掌握专业课程和提高学生思政素质具有积极作用，对教师来说也具有挑战性。

这需要教师具备较高的综合素质：第一，自身思政素养过关，要关注国内国际大事，

接受党的教育，积极参与各种重要会议和文件的学习；第二，需要全面深入掌握本专业的知识，特别是所授的专业课程；第三，熟练运用多种教学方式，特别是案例教学、启发教学、类比、联想等有效的教学方法。

在课堂教学实践中，笔者充分运用各种手段，将思政教育融入生动有趣的例子中。学生非常喜欢，上课态度认真，互动效果良好。在实践中发现，要通过思政教育树立正气。越是树立正气的专业课教学，学生越是喜欢，没有迟到、旷课的现象，自觉集中往教室前排坐。思政教育有一种无形的力量提升学生的精气神，使他们充满学习热情。每一个原本枯燥的知识点或教材示例都可以对应思政教育的知识内容。下面用表格简单列出部分课本上的知识点与思政教育内容的对应关系设计，如表1所示。

除了课本上的示例，平时一些与专业技术相关的新闻热点也可以拿来使用，如信息诈骗，教育学生不要用所学的计算机专业知识从事违法犯罪活动。

先来说说最小生成树，它是数据结构图这一章的内容，以及计算机算法设计与分析的贪心算法这一章的经典应用。用最简单的例子来说，要在n个城市之间建立通信联络网，则联通n个城市只需要n-1条线路。这时自然会考虑这样一个问题，如何在最节省经费的前提下建立这个通信网。那么选择出来的n-1条最优的子图，就是最小生成树。

课堂上首先让学生画出最小生成树，然后请有思路的学生发言。大部分学生都能把最小生成树画出来，但是有的学生叙述不清思路，有的只是穷举出来。有学生能正确地用一句话描述出来，就像教材上的克鲁斯卡尔算法。这种思路是计算机学科中的贪心思想，也叫贪心算法。做出局部最优的选择，我们希望贪心算法得到的最终结果是整体最优的。在此例中，我们贪心地认为，每次我们尽量选最小的边，最终总数最小。不少学生此时有一点明白，又有一点模糊。于是教师可以类比，站在学生的角度告诉学生：“我贪心地认为，

每天我多学习一点，多努力一点，那么大学四年下来我一定会收获更多。这里的贪心不是贬义，而是褒义的贪心，这里每一步都贪心找最小的。”此时紧张的学习气氛立刻轻松了，学生也都欣然接受了本章节的贪心算法，同时意识到自己应该在平时多努力一些，有效增强了学生的主动学习意识。再来看看哈弗曼树，这是一个较复杂的题目。本文仅说明教材知识点与思政教育内容的相关性，略去题目叙述和背景，先简单地将哈夫曼树的构造过程加以描述。其构造过程如图1所示：

一开始有权值为7、5、2、4的四个元素a、b、c、d，我们认为一个集合里有这4个值，选择最小的两个从集合中拿出来，构成一颗只有3个点的二叉树。将两个叶子节点的权值相加，作为父节点的值。这个和值又加入集合中，这样集合里就有7、5、6。接下来重复前面的步骤。虽然这并不难理解，但是学生听起来感到枯燥无味。于是教师采用类比的方法。现在孤儿院里有4个孤儿，让我们一起来拯救孤儿吧。当然是从最弱小的开始拯救，2、4这两个孤儿找到了共同的父亲，构成了温暖的家庭……最后他们组成了一个大家庭。我们要对社会充满爱。

听完教师的讲述后，学生倍感温馨，掌握了哈夫曼树的知识。看似不相关的事物，可以很自然地联系起来。渗透着大爱精神的思想政治教育以“随风潜入夜，润物细无声”的方式，走入了专业课课堂。

遍历二叉树是指按某条搜索路径巡访树中每个结点，使每个结点均被访问一次，且仅被访问一次。对于数据结构，一般课本详细讲述先序遍历、中序遍历和后序遍历三种，需要一节课的时间讲解，不少学生无法当堂掌握。但是笔者用换位思考的理念阐述，十几分钟学生就掌握了算法思想。换位思考在我们生活中也是非常重要的做人准则，做事先做人。将思政融入专业课，既生动有趣，又提升了学生的思想境界。