九年级上册说课标

人教版《义务教育课程标准实验教科书》

九年级上册第五单元新教材与课标说课稿

各位老师大家好，今天我说的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书《语文》九年级上册第五单元的内容。

本次说课我主要从说课标、说教材、说建议三个方面来说。这三方面内容是教学的基石，说课标是明确教学的方向，说教材是明确教学的结构，说建议是教学具体实施的方式。

说课标

在现行的初中语文课程标准里，主要从识字与写字，阅读，写作，口语交际和综合性学习五个方面来完成总目标。我先说本学段目标：

识字与写字方面要求：书写姿势正确。能熟练地使用字典词典独立识字，累计常用汉字3500个左右。能熟练地书写正楷字，学习规范通行的行楷字，提高书写速度。

阅读方面要求：有一定的阅读速度，理清思路，把握主要内容。品味重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达，有自己的看法，并能用合作的方式共同探讨、分析、解决阅读疑难。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。注意领悟作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

口语交际方面要求：学习文明得体地交流。自信地表达自己的观点，做到清楚连贯，不偏离话题。能就适当的话题做即席讲话和主题演讲，有一定的说服力。讨论问题能积极地发表自己的看法。

写作方面要求：写作要有真情实感，力求表达自己、对自然、社会、人生的感受、体验和思考。能抓住事物的特征，有创意的表达。选择适当地表达方式。会写记叙文，简单的说明文和议论文。作文每学年不少于14次，45分钟能完成不少于500字的习作。

综合性学习方面要求:自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。制定简单的研究计划，能从书刊或其它媒体作品中获取有关资料。能用文字、图表、图画、照片等展示学习效果。

我再说本单元目标：

识字与写字方面要求：累积一定数量的古代口语语汇，规范书写，提高速度。

阅读方面要求：1.能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。3.品味作品中富于表现力的语言。4.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。

口语交际方面要求：1.讨论问题，能积极发表自己的看法。2. 理解对方的观点和意图。

3.用语文明得体。

综合性学习方面要求: 1.合作探究。2.搜集资料。3.制定研究计划，写简单的研究报告。说教材

我主要从教材的编写特点、教材的编写体例、教材的内容结构和立体整合。一、编写特点：

1．选文文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息。2.注重引导学生掌握语文学习的方法，养成良好的学习习惯。3.注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。4.题材各异、风格各别。

二、编写体例：

九年级上册第五单元由单元提示(点明单元主题，提出学习要求) 课例(精读、略读)研

讨与练习、读一读写一写、综合性学习.写作.口语交际组成。

三、教材内容结构

从内容结构来说。第五单元包括四课和综合性学习，分别是：《智取生辰纲》、《杨修之死》、《范进中举》、《香菱学诗》、金钱共同面对的话题。本单元所选的课文，都是从最具有代表的白话小说里节选出来的。它们题材各异，风格各别，有着引人入胜的情节和个性鲜明的人物。阅读这些小说，可以丰富我们的情感体验，并使我们获得审美享受。学习这些名作，教会学生如何分析作品中的人物形象：环境、细节、正侧结合、把握情节等方法，从而进一步理解作品主题，学习写作技巧。

四．从立体整合来说。1.横向整合：在第四单元学习现代文小说的基础上，引导学生把握古代白话小说中的人物形象，难度变大，方法指导更具体、完善。体会各篇课文的语言特色。

2.纵向整合：七年级篇幅短小，八年级篇幅较长，九年级难度增大。梯度上升，重在体验、领悟、品味。

说建议

一．教学建议

知识与能力：1.注重字词、语言的积累、感悟和运用。整体感知文章内容，

分析人物个性特点，把握主题思想，品味语言，学习刻画人物形象的手法。

过程与方法：重在引导学生掌握小说阅读方法，培养能力。1.通过人物的言行初探人物个性特点。2.结合人物所处的具体环境深入把握人物个性特点。

情感态度与价值观：1.丰富自己的情感体验，获得健康的审美享受。2.树立正确的人生观价值观。

就我自己来看，在教学中采用“四学一导”教学模式，它分为四个环节：自学，由学生阅读教材，完成自学案；研学，在自学的基础上，小组合作交流；示学，分组展示研学成果；检学，针对学生的学情，有层次的完成检学案。这一教学模式，以学生自主学习为中心，以导学案为平台，四个环节充分体现学生是学习的主人，在教师的适时引导下，努力构建高效课堂。

二．评价建议

新教材要求以学生为主体，充分发挥学生的主动性和创造性，提高学生学习语文的兴趣，重视双基的落实，重视情感、态度、价值观的正确导向。评价的方式多样，主体多元，以教师评价和自主评价为主。评价的形式多样，有口头评价，小小奖励等。评价注重质量结合，采用合作提问，计分评价的方式来检测学生的学习情况，以此来激发学生的学习兴趣。

三．课程资源的开发与利用。

教学中有效利用教学资源，课本和主题阅读丛书。合理利用课外资源，充分利用网络媒体和课外书籍来拓展学生视野。积极开发当地资源，校本课程，举行具有地域特色的各种活动来活跃学生的课外生活。