初中数学课堂导入

浅谈初中数学课堂导入

摘要：导入是指在新的教学内容或教学活动开始前，引导学生进入学习状态的教学行为方式。它是课堂教学的序幕，也是整堂课不可分割的一部分。

关键词：初中数学课堂导入

导入是指在新的教学内容或教学活动开始前，引导学生进入学习状态的教学行为方式。它是课堂教学的序幕，也是整堂课不可分割的一部分。可见，导入环节的设计关系着整节课的效果。那么，如何设计初中数学的课堂导入呢？

一、初中数学课堂导入技能要遵循的原则

1、要具有针对性和目的性

导入要针对教材内容明确教学目标，抓住教学内容的重点、难点和关键，从学生实际出发抓住学生年龄特点、知识基础、学习心理、兴趣爱好等特征做到有的放矢。“导”是辅助，“入”才是根本。所以，导入要考虑教学内容的整体，要服从全局，不可舍本求末。2、要具有科学系统性

导入设计应该建立在科学的教学理论系统基础之上，要确保导入内容的本身的科学性，即做到导入内容准确无误。导入的科学系统要素包括人的要素（教师和学生），物的要素（导入材料），操作要素。导入材料与教学内容之间存在的逻辑关系是联系以上各要素的主线，是决定整个导入设计的关键因素。因此导入要具有科学系统性。

3、要具有启发趣味性

积极的思维活动是课堂教学成功的关键。富有启发趣味性的导入能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，能创造愉快的学习情景，促使学生自主进入探求知识的境界，起到抛砖引玉的作用。前苏联著名教育学家巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”

孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师。

4、要具有操作简洁性

导入要精心设计，要确保教学内容符合学生的认知水平和接受能力，在一定的时间范围内，力争用最精练的语言，集中学生注意力，使学生接受或掌握，并在课堂教学中行之有效。可操作性是联系师生与导入内容的桥梁，是课堂导入设计的重点部分。

5、要有关联时效性

事物之间是互相联系的。导入要善于以旧拓新，温故知新。导入内容要与新课内容紧密相连，能揭示新旧知识联系的交点。使学生认识系统化。同时要注意课堂导入只是盛宴前的“小餐”，而不是一堂课的“正传”，所以时间应该紧凑得当，一般控制在2—5分钟之内，如超过则可能喧宾夺主。

二、初中数学课堂导入的方法

1、新旧知识联系导入法

数学是一门系统性很强的学科，如果前一段基础打不牢，必然影响

后继课程的学习。因此在新课导入时可以用旧知识进行铺垫，不但起到“温故而知新”的作用，而且学习起来没有陌生感。比如在学习分式的运算时应该先复习分数的运算，这样可以类比分数的运算法则，从而很容易理解分式的运算，从中也可以进一步培养学生的类比思想

2、巧用典故导入法

数学历来都给人一种枯燥乏味的感觉，但如果在新课导入中能适当讲解一些与新课有关的数学史、数学典故，不但课堂气氛活跃，而且可以放松学生的紧张情绪。比如学习一元二次方程的根系数的关系时可以用韦达是怎样用魔法帮助法国打败西班牙的数学故事作为导入，不但使得学生对根与系数的关系掌握得很牢固，而且可以激发学生学习数学的兴趣和好奇心，也能从故事中认识到数学的发展史。

3、开门进山，直接导入新课

在一节课的开始，直接提出需要学习的中心内容，点名课题，迅速把学生的思维和注意力引向所要探索的问题。我认为在导入“两直线夹角公式”这一节内容时，不是直接给出公式，而是将主要教学时间放在公式存在的条件，适用范围，公式应用等方面，借助解决实际问题将公式融入到学生原有的认知结构之中，从而收到较好的效果。

值得注意的是，此法较适用于内容比较直观机械，如公式，定理等的教学。不过，采用此法导入新课时，教师应在课堂练习上精心准

备，可设计一些新颖有趣或者容易混淆的问题，让学生感到内容安排上有起伏，适当安排一些让学生受挫折的问题，以激发学生学习的热情。

4、运用演示教具或实验导入新课

人的认知过程是一个实践和认识螺旋上升的过程。苏霍姆林斯基说：“应让学生通过实践去证明一个解释或推翻另一个解释。”指教师通过直观教具进行演示实验，引导学生一起动手实践，自然巧妙引入新课的方法，运用这种方法能使抽象的数学内容具体化，有利于培养学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，增强学生的感性认识，培养学生由特殊到一般的抽象能力，同时也有利于锻炼学生思维的严密性和数学语言表达问题的能力，帮助学生对数学学科再认识的定位，提高他们学习的主动性。

5、类比导入法

类比导入是通过比较两个或两类数学对象的共同属性来引入新课

的方法。由于初中数学内容具有较强的系统性，前后知识衔接紧密，所以由类比导入新课在初中数学教学中最为常见。例如，分式与分数在表达形式、基本性质、运算法则等方面都非常相似，如果在教学分式时，引导学生将分式与分数进行类比，则关于分式的教学将会更加自然顺利。又如，讲解不等式的解法时可用方程的解法类比，这样既能使学生抓住共同点，又能使学生认清不同点。采用这种方法导入新课，是培养学生合情推理的重要手段。教师施展自己的才能挖掘教材中可作类比的内容来导入新课，必然会使学生从

中学到运用类比的思维方法去猜测和发现新问题及解决问题的方法，并且尝到由此带来的乐趣，提高学习的积极性。