英语专业“高等数学”课程双语教学问卷调查分析
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ｌ ２％ ０．
英文 授课 形式化
２ ５％
教学 中心 转 移
１ ９％ ３．
学生英语 水平有 限
４７． ％ ２
老师英语 水平有 限
３． ７％
与 中文 教 学 相 比 ， 习 双 语 教 学 课 程 时 ， 学 你 课 时 不 足
数 学” 双语 教 学 的 四个 班 进 行 了 问卷 调 查 ， 次 调 本
查共 发 出调查 问卷 １ １份 ， １ 回收有效 问卷 １８份 ， ０ 调
查 分为 ９个单项 。统 计 结果 （ 生 的选 中项 以百 分 学 率 表示 ） 附表 。 见
式、 翻译 式 和解 释式 四种 。完全 沉 浸 式教 学 是指 教 师在讲 授过程 中全 部用 英 语 或 绝 大部 分用 英 语 ， 教 师只对 偏 的、 的概念 或单 词用 汉语解 释 ； 难 过渡式 教
一般
４８． ％ １
不好
１ １ １． ％
ｌ
你的数学基础如何
５． ６％
好
较好
４ ４％ ４．
一般
４ ７％ ０．
不好
８． ３％
２ 你 的英语水平如何
６． ５％
好
较好
４１ ７ ． ％
一般
３ ． ％ ８９
不好
５６ ． ％
３
你能 听懂老师的授课内容吗
步转变沉浸式教学 ； 翻译式教学是教师在讲授过程 中大部 分用汉语 ， 于 概 念 和重 点难 点用 两种 语 言 对 讲解； 解释式教学是教师在讲授过程大部分用英语 ， 对 于概念 和重 点难点用 两种语 言解 释 。为探索双 语
｝ 收 稿 日期 ：００一 ７—０ ２１ ｏ ７
注： 本论文受“ 高等数学” ０ ９双语 教学课程建设项 目资助 ２０
内蒙古工业大学学报 （ 社会科学版 ）
Ｊ ｕｎ ｌ ｆＩ ｎ ｒＭｏ ｇ ｌ ｎ ｖ ｒｉ ｆＴ ｃ ｎ ｌｇ ｏ ｒ ａ ｅ ｎ ｏｉ Ｕ ｉ ｅｓｔ ｏ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｏ ｎ ａ ｙ
第１ ９卷
第 ２期
（ｏｉ ｃｅｃｓ Ｓｃａ Ｓｉ ｅ） ｌ ｎ
Ｖ １１ Ｎ ． ２ １ ｏ．９ ｏ２ ０ ０
作者简介 ： 洪志敏（ ９５一） 女 ， １７ ， 内蒙古工业 大学理学 院副教授。
１Ｏ １
从 附表 的第 四个 问 题 可 以看 到 ６ ． ％ 的学 生 ４８ 赞成 “ 高等 数 学 ” 行 双语 教 学 ， 第 五 个 问 题 中 ， 进 在 如果再让 学生 重新选 择 《 高等 数 学 》 的教学 方 法 ， 仅
有 ８ ３ 的学 生选 择 了视教 师 而定 。根 据 调查 表 中 ．％
附表
学生对前 三个 问题 的 回答 比例不 难得 出 ： 学生对 “ 高等 数学 ” 开展 双语 教 学 来 自 自身 的压 力 远 超 出
了对授 课教 师 的选 择 。
问 卷 调 查 统 计 表 好 较 好
３ ２％ ５．
１ ． ％ ３９
赞 成
反 对
３ ２％ ５．
Baidu Nhomakorabea４ 你是否赞成《 高等数学》 进行双语教学
６ ８ ４． ％
如果叫你重新选 择《 双语教 学》 的教学方法 ， 双语教学 非双语教学 视教师 而定
５
你 会选 择
４ ． ％ ４４
４ ． ％ ７２
８３ ． ％
教材选 择 ６ 你认为 《 高等数学》 双语教学存在 的障碍是 不合适
能力 、 促进学 生综合运 用外 语 的能力 。 双 语 教学 开展 形 式 主要 分 为完 全沉 浸 式 、 渡 过
是 教学 活动最 直接 的感受 者 ， 因而 最 有 资格 评价 教
师 的课 堂教学 效果及 质量 。为 了了解 双语教 学 的效
果， 我们对 内蒙 古 工 业 大 学 外 国语 学 院 开设 “ 等 高
二、 双语教 学 问卷调查结果分析
１大部 分学 生能够很 好地 理解 老师 的授课 内容 ．
学是指教师在讲授过程中英语和汉语 的比例相近 ，
对 于概 念 、 术语 和重 点难点通 常 用汉语解 释 ， 然后 逐
附表的前三个 问题是反映学生英语水平和数学 基础以及听课效果 的三个问题 ， 由附表可以看出， 大 部分 学生 的英语水 平 和数 学基 础 处 在 中等水 平 ， 有 近 ５ ％的学生能很好地理解老师 的授课 内容， ６ 只有 很少一部分学生听不懂老师的授课 内容。 ２ 大部 分学生 赞 同双语教学 ．
英语 专 “ 等 数 学 ’ 程 双 语 业 高 ’ 课 教 学 问卷 调 查 分 析
洪志敏 闫在在 卢静莉
（ 内蒙古工业大学理学院 ，内蒙古 呼和浩特 ０ ０５ ） １０ １
摘要 ： 为了对高等数学双语教学效果进行评估， 从而找到更好的提高双语教学效果的途径， 本文通
过对 问卷调查结果的分析 ， 出了进一步提高高等数学双语课 教学质量 的建议 。 提
关 键词 ： 双语教学； 问卷调查； 教学建议
中图分 类号 ： ４ Ｏ Ｇ ２
文献标 识码 ： Ａ
教学 的一般 规律 和教 学 特 点 ， 一步 提 高双 语 教学 进
一
、
引言
质量 ， 必要 对开设 的 双语 教学 课 程 的教学 情 况进 有 行 学生 问卷调 查 ， 结 合 双语 教 学 的课程 要 求对 学 并
目前 ， 我 国很 多 高校课 程 中都 已开展 了双语 在
教学示 范课 程 ， 而且双 语 教 学 课程 设 置所 占 的 比例
生 问卷 调查结 果做 出分析 。
教 学活 动 是 教师 学 生双 方参 与 的活动 ， 生又 学
越来越 大 。高等 数学 是 一 门 非常 重要 的基 础课 程 ， 学好 高等数 学将 为进一 步学 习其 他专业 课程 奠定坚 实 的数 学基 础 。 由于发 达 国家 的高等数 学专业 较 国 内起步 早 、 展快 。因此 ， 发 对高 等数学实 行双语 教学 可扩大 学生 的观察 视野 ， 发展学 生 的外语 思维 能力 、 了解不 同的文化 、 养和发 展跨 文化交 流能力 、 培 学术
英文 授课 形式化
２ ５％
教学 中心 转 移
１ ９％ ３．
学生英语 水平有 限
４７． ％ ２
老师英语 水平有 限
３． ７％
与 中文 教 学 相 比 ， 习 双 语 教 学 课 程 时 ， 学 你 课 时 不 足
数 学” 双语 教 学 的 四个 班 进 行 了 问卷 调 查 ， 次 调 本
查共 发 出调查 问卷 １ １份 ， １ 回收有效 问卷 １８份 ， ０ 调
查 分为 ９个单项 。统 计 结果 （ 生 的选 中项 以百 分 学 率 表示 ） 附表 。 见
式、 翻译 式 和解 释式 四种 。完全 沉 浸 式教 学 是指 教 师在讲 授过程 中全 部用 英 语 或 绝 大部 分用 英 语 ， 教 师只对 偏 的、 的概念 或单 词用 汉语解 释 ； 难 过渡式 教
一般
４８． ％ １
不好
１ １ １． ％
ｌ
你的数学基础如何
５． ６％
好
较好
４ ４％ ４．
一般
４ ７％ ０．
不好
８． ３％
２ 你 的英语水平如何
６． ５％
好
较好
４１ ７ ． ％
一般
３ ． ％ ８９
不好
５６ ． ％
３
你能 听懂老师的授课内容吗
步转变沉浸式教学 ； 翻译式教学是教师在讲授过程 中大部 分用汉语 ， 于 概 念 和重 点难 点用 两种 语 言 对 讲解； 解释式教学是教师在讲授过程大部分用英语 ， 对 于概念 和重 点难点用 两种语 言解 释 。为探索双 语
｝ 收 稿 日期 ：００一 ７—０ ２１ ｏ ７
注： 本论文受“ 高等数学” ０ ９双语 教学课程建设项 目资助 ２０
内蒙古工业大学学报 （ 社会科学版 ）
Ｊ ｕｎ ｌ ｆＩ ｎ ｒＭｏ ｇ ｌ ｎ ｖ ｒｉ ｆＴ ｃ ｎ ｌｇ ｏ ｒ ａ ｅ ｎ ｏｉ Ｕ ｉ ｅｓｔ ｏ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｏ ｎ ａ ｙ
第１ ９卷
第 ２期
（ｏｉ ｃｅｃｓ Ｓｃａ Ｓｉ ｅ） ｌ ｎ
Ｖ １１ Ｎ ． ２ １ ｏ．９ ｏ２ ０ ０
作者简介 ： 洪志敏（ ９５一） 女 ， １７ ， 内蒙古工业 大学理学 院副教授。
１Ｏ １
从 附表 的第 四个 问 题 可 以看 到 ６ ． ％ 的学 生 ４８ 赞成 “ 高等 数 学 ” 行 双语 教 学 ， 第 五 个 问 题 中 ， 进 在 如果再让 学生 重新选 择 《 高等 数 学 》 的教学 方 法 ， 仅
有 ８ ３ 的学 生选 择 了视教 师 而定 。根 据 调查 表 中 ．％
附表
学生对前 三个 问题 的 回答 比例不 难得 出 ： 学生对 “ 高等 数学 ” 开展 双语 教 学 来 自 自身 的压 力 远 超 出
了对授 课教 师 的选 择 。
问 卷 调 查 统 计 表 好 较 好
３ ２％ ５．
１ ． ％ ３９
赞 成
反 对
３ ２％ ５．
Baidu Nhomakorabea４ 你是否赞成《 高等数学》 进行双语教学
６ ８ ４． ％
如果叫你重新选 择《 双语教 学》 的教学方法 ， 双语教学 非双语教学 视教师 而定
５
你 会选 择
４ ． ％ ４４
４ ． ％ ７２
８３ ． ％
教材选 择 ６ 你认为 《 高等数学》 双语教学存在 的障碍是 不合适
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是 教学 活动最 直接 的感受 者 ， 因而 最 有 资格 评价 教
师 的课 堂教学 效果及 质量 。为 了了解 双语教 学 的效
果， 我们对 内蒙 古 工 业 大 学 外 国语 学 院 开设 “ 等 高
二、 双语教 学 问卷调查结果分析
１大部 分学 生能够很 好地 理解 老师 的授课 内容 ．
学是指教师在讲授过程中英语和汉语 的比例相近 ，
对 于概 念 、 术语 和重 点难点通 常 用汉语解 释 ， 然后 逐
附表的前三个 问题是反映学生英语水平和数学 基础以及听课效果 的三个问题 ， 由附表可以看出， 大 部分 学生 的英语水 平 和数 学基 础 处 在 中等水 平 ， 有 近 ５ ％的学生能很好地理解老师 的授课 内容， ６ 只有 很少一部分学生听不懂老师的授课 内容。 ２ 大部 分学生 赞 同双语教学 ．
英语 专 “ 等 数 学 ’ 程 双 语 业 高 ’ 课 教 学 问卷 调 查 分 析
洪志敏 闫在在 卢静莉
（ 内蒙古工业大学理学院 ，内蒙古 呼和浩特 ０ ０５ ） １０ １
摘要 ： 为了对高等数学双语教学效果进行评估， 从而找到更好的提高双语教学效果的途径， 本文通
过对 问卷调查结果的分析 ， 出了进一步提高高等数学双语课 教学质量 的建议 。 提
关 键词 ： 双语教学； 问卷调查； 教学建议
中图分 类号 ： ４ Ｏ Ｇ ２
文献标 识码 ： Ａ
教学 的一般 规律 和教 学 特 点 ， 一步 提 高双 语 教学 进
一
、
引言
质量 ， 必要 对开设 的 双语 教学 课 程 的教学 情 况进 有 行 学生 问卷调 查 ， 结 合 双语 教 学 的课程 要 求对 学 并
目前 ， 我 国很 多 高校课 程 中都 已开展 了双语 在
教学示 范课 程 ， 而且双 语 教 学 课程 设 置所 占 的 比例
生 问卷 调查结 果做 出分析 。
教 学活 动 是 教师 学 生双 方参 与 的活动 ， 生又 学
越来越 大 。高等 数学 是 一 门 非常 重要 的基 础课 程 ， 学好 高等数 学将 为进一 步学 习其 他专业 课程 奠定坚 实 的数 学基 础 。 由于发 达 国家 的高等数 学专业 较 国 内起步 早 、 展快 。因此 ， 发 对高 等数学实 行双语 教学 可扩大 学生 的观察 视野 ， 发展学 生 的外语 思维 能力 、 了解不 同的文化 、 养和发 展跨 文化交 流能力 、 培 学术