优化中学语文作业策略论文

优化中学语文作业策略研究

进入高中后，无论是文科生还是理科生，都对语文不能给予足够的重视。这是为什么呢?一方面是唯分是学的功利思想在作怪，另一方面是语文作业布置得不尽合理。因此，要提高语文学习的兴趣，必须对语文作业进行改革。长期以来，我们的学生仍旧被困在教辅资料的孤岛上，依然重复着单调乏味的机械训练。新课程的全面实施，对我们语文教学的各个方面提出了新的要求，构建语文作业的新形式，是促进学生学习方式变革的一个重要方面。讲究语文作业设计策略，优化作业设计方法，可以使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。那么如何设计语文作业呢?本人根据个人的一些学习、思考，结合教学中的点滴体会，谈一谈在新课标下如何优化语文作业，与大家共同探讨。

一、积累性作业

知识就是积累，学习语文尤其需要积累。“积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉”。语文学习不同于其他学科，不是靠一日突击就能有所收获的，必须依靠平时的点滴积淀。语文积淀最有效的途径就是阅读。

首先，阅读是一个积累的过程，每天都要进行，因此看报纸是“日阅读”的理想形式，并且与语文学科的基础任务结合起来—质疑查错。时下媒体信息泛滥，文字、成语、标点、读音出错等情况比比皆是，我们应常备字典，随看随查，巩固语文基础知识。其次，老师应该推荐让学生适当看一些杂志，体悟其语言的优美或论证的

缜密，搜集积累丰富的写作素材，从而提高阅读写作能力。最后，定量阅读名著当然是必要的，现当代作品、古代文学都应当涉猎。同时通过布置写读后感、文学评论等形式进行检查，这样的作业让学生能感受到语文阅读带来的愉悦，也提高了学习语文的兴趣。

二、差异性作业

从教育心理学角度看，学生的身心发展由于受到先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。多元智力理论、发展性理论以及新课程的实施，都要求教师应尊重学生的个性，在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。语文教师要根据不同语文能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。

三、实践性作业

新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力，并指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。”语文是最容易和社会生活取得联系的学科，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化

语文学习环境，努力构建开放性、动态性的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。

并积极引导学生充分利用区域资源，加强生活体验、感情、表达，缩短文字与情感的距离，易化难点，学用结合。如语文教学中可以尝试让学生体验老帅、记者、播音员等角色，参加学校文学社各种文学活动等；同时积极搭建“平台”；开展诸如参观、演讲、辩论、手抄报；看《新闻联播》，写一周新闻述评。学生在完成实践性作业的过程中，运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题，从中增加语文知识，增长语文才干。

四、开放性作业

《语文课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。根据教材和学生实际情况的需要，教师可设计两个类型的开放性作业。①布置欣赏歌曲，课前布置学生从网上下载一些学生自己喜欢听的歌曲，课前用投影仪打出歌词，让全体学生共同来欣赏和谐的旋律、优美的歌词和神秘的画面。欣赏完后还可以对歌词进行补充评价，这样既趋于中学生赶时髦的特点，又有利于培养学生敏锐的思维能力和鉴赏能力。②在教必修五

的语言汉字演变时，先可以播放中央电视台“百家讲坛”中赵世民老师讲的《探秘中国汉字》，把这种作业布置给学生，可以激发学习兴趣，拓宽他们的文化视野，提升他们的语文素养。

五、研究性作业

霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者。”新课程理念更是强调培养学生自主、合作、探究的学习方式。因此，教师在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，开发自身的多元智能，让学生在学习的过程中获得成功的体验，真正成为个性健全发展的人。作为语文老师，都能认识到课外阅读对语文学习的重要性，而语文能力差的学生往往缺乏阅读的兴趣，这时如果设计一些研究性作业，或许能起到四两拨千斤的功效。例如人教版高中语文第三册教材以文学鉴赏为主，可根据教材要求开展拓展阅读和专题性研究活动，取消常规意义上的作文，让学生自选对象进行研究性阅读和写作。

在实施新课程标准的大背景下，语文课外作业观亟须转变，语文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。