细胞呼吸说课稿精品PPT课件
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
学法指导:
1、从实验中认识问题的方法:在教师引导下通 过对有机物体外燃烧和有机物体内分解的实验现 象的对比、分析、推理,得出细胞呼吸的概念。 有利于学生养成从实验中探索知识的习惯。
2、自主学习的方法:在教师组织下有目的性的 带问题阅读,阅读后摘抄归纳,然后用于分析问 题解决问题。有利于学生养成自学习惯。
承前:主动运输、线粒体的结构和功能、 新陈代谢与ATP、光合作用
启后:新陈代谢的基本类型等
教学目标: 知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三 个维度。 1、通过引导学生探索有机物中的能量释放过程, 理解细胞呼吸的概念。培养学生分析、推理能力。 让学生经历科学探究的过程,获得相应的情感体验。
2、组织学生分阶段自主学习,理解有氧呼吸的知 识。培养学生的自学能力。让学生经历认知的过程, 获得相应的情感体验。
(四)、互助学习 教学活动: 组织学生分学习小组(4-6人)合作完成学习任务。
1、将有氧呼吸三个阶段的物质和能量变化组合。 2、总结有氧呼吸总过程中的反应场所 物质和能量变化。 3、写出总反应方程式。 4、尝试讲述有氧呼吸的全过程。
5、由一个学习小组代表 全班展示学习成果。一名 同学在黑板上完成有氧呼 吸全过程拼图。另一名同 学写出总反应方程式,同 时同步讲述有氧呼吸全过 程。
3、对比有机物体外、体内分解的现象。
推理:有机物在生物体内(细胞内)发生类似于体外 燃烧的氧化还原反应,反应较温和,同时释放能量, 产生二氧化碳等。
师生共同学习细胞呼吸的概念、分类。
提出疑问:细胞呼吸为什么不像体外有机物燃烧那 么剧烈?
设计意图: 1、在已有知识的基础上通过对比衍生出新的知识。
教学过程: 教学过程分为如下五个板块: (一)、知识再现 (二)、实验探究 (三)、自助学习 (四)、互助学习 (五)、知识应用
(一)、知识再现 教学活动:
组织学生通过多媒体对本节课可能用到的已有知 识进行复习: 燃烧 氧化分解 有机物 ATP 二氧化碳的检测 食 物的消化吸收等。 设计意图:
为学生在已有知识的基础上通过对比衍生出新的 知识做铺垫。 教学目标:
2、由一个同学代表全班展示学习成果。 黑板上完成“有氧呼吸各阶段物质能量变化拼图”。
→ 酶 +酶+ 知识元C葡 素 6H萄12糖O6
C3H4O3
丙酮酸
C3H4O3
酶 丙酮酸
6H2O
能量
能量
C3H4OC6 3H12O6
+ → + + 丙酮酸 葡萄糖
66HC2O O2
6O2 61C2OH 22O24[H] 能 能量 量
+ → 酶 + 24[H] 6O2
12H2O
能量
得出结论: 有氧呼吸中有机物分阶段被分解,能量也是分阶段释 放。所以反应不像体外燃烧那么剧烈。
设计意图: 通过独立解决课题这一环节,激发学生的学习兴趣。 让学生锻炼独立分析问题解决问题的能力。 体验解决问题的过程。获得学习的成就感。
教学目标: 能离开课本根据教师给出的“知识元素”独立填写 “有氧呼吸个阶段物质能量变化表”。培养学生独 立分析问题解决问题的能力,让学生获得探究的情 感体验。
有机物
燃烧 (氧化还原反应)
衍生
有机物
氧化还原反应 未知过程
体内
(细胞呼吸)
发光发热 产生二氧化碳等 发热 产生二氧化碳等
2、通过对比将看不见、摸不着的体内的氧化分 解过程转变为可见的、可分析的实验现象,形成 对细胞呼吸的感性认识。
教学目标:
通过探索有机物中的能量释放过程,推理出细胞 呼吸的概念,教给学生科学的探究方法。
燃烧 有机物————→剧烈的发光发热 释放能量,产生二氧化碳等
2、有机物进入人体后产生的一些生理现象。 学生观察:人呼出的气体使澄清的石灰水混浊---说明有二氧化碳生成
学生分析:人的体温高于室温----说明有能量释放
总结:有机物在生物体内经过某种反应,释放能量,产生 二氧化碳等。
体内(细胞内) 有机物———→反应较温和 释放能量,产生二氧化碳等
ATP的主要来源----细胞呼吸
阶段
C 6H 12O 6
酶
能量
一
2 C 3H 4O 3 6 H 2O
酶
能量
二
6CO 2
Байду номын сангаас4 [H ] 2 0 [H ]
酶 6O 2 1 2 H 2O
能量
三
课题:人教版 高中生物学 分子与细胞第5章第3节 《ATP的主要来源-细胞呼吸》
内容:细胞呼吸的概念, 有氧呼吸、无氧呼吸 细胞呼吸的应用
教学重点:
有氧呼吸的过程及原理 确立理由: 1、有氧呼吸的三个阶段涉及的物质和能量变化多, 2、与前后知识联系紧密。 3、是理解细胞呼吸本质的基础, 4、学习无氧呼吸的基础, 5、学习细胞呼吸应用的基础。
重点突破:将有氧呼吸的知识分层次提供给学生进行 分阶段的自主学习。
教学难点:
细胞呼吸的原理及本质
熟悉实验技能、能独立进行操作,对已有知识再 现、可以熟练应用。
(二)、实验探究 教学设计: 有机物体外燃烧与体内利用对比实验。 1、有机物体(挂面)外燃烧的实验。 学生观察:剧烈的发光发热现象----说明有能量 释放
学生观察: 燃烧产生气体使澄清的石灰水混浊----有二氧化碳 生成
总结:有机物在体外氧化分解(燃烧),剧烈的发光 发热,释放能量,产生二氧化碳等。
培养学生在已有知识的基础上构建新知识的能力。
(三)、自助学习 教学活动: 细胞呼吸为什么不像体外有机物燃烧那么剧烈? 1、阅读课本93-94页,同时在课本上用笔划出答案。 ①有氧呼吸分为几个阶段? ②各阶段场所分别是哪里? ③各阶段的原料分别是什么? ④各阶段的产物分别是什么? ⑤各阶段场的能量变化是什么样的?
确立理由:细胞呼吸的原理及本质是细胞内的 化学变化,整个过程抽象、微观,难以形成直 观印象。
难点分解:通过比较有机物体外燃烧和体内分 解,将体内不可见的化学变化过程类比为可见 的、可分析的实验现象。让学生对细胞呼吸的 原理及本质留下深刻印象。实现重点突破。
教学方法:
1、探究教学法: 进行学生实验等探究活动,引导学生全身心地参 与教学过程,成为知识的“探索者”和“研究 者”。在切身体验中理解细胞呼吸的概念和有氧 呼吸的过程。 2、自学辅导教学法: 教师将有氧呼吸的知识按照认知的规律,分为阅 读、摘抄、记忆三个层次,在学案中设计相关提 纲。指导学生学生阅读课本,分析问题解决问题。